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关于技工学校学生个性化教学的研究 关于技工学校学生个性化教学的研究 关于技工学校学生个性化教学的研究 来源：《亚太教育》2021年第04期 摘要：通过调查分析，针对目前技工学校中面临的深层次教学矛盾和问题，提出了个性化的分层教学方式，并对此从学生、课堂、老师、就业等方面进行了较为深入的分析，结果显示个性化的分层教学不失为一种解决目前技工学校面临深层次教学矛盾值得探讨和尝试的方法之一。 关键词：个性化; 分层教学; 数控 中图分类号：G202文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0147-01 我校是一所技工院校，目前数控专业有四个班，一般是根据入学成绩来分班，如第成绩好的在数控维修、加工中心; 其他在数控车和数控铣……这样做是为了让每个班的学生成绩基本相当，以便于在以后的各项评比中标准统一，另外也有让高分学生带落后学生共同进步的意愿。 但是事物通常具有两面性，这样的做法在肯定其积极性的同时也必然有其消极的一面，而且随着生源质量素质的下降，不利的影响已经逐渐凸显。课堂内容部分同学已经很好的掌握了甚至已经产生了一些厌烦情绪，而有的同学还在不紧不慢的等老师去指导，从而使整个课堂的教学效果以及课堂管理因学生的个体知识积极性等方面的差距较大而受到严重影响。很多老师也时常慨叹到：现在的学生难教难管啊！ 针对这种情况，在进行一定的调查分析的基础上，提出一种全新的教改思路，即根据学生的学习德育等情况进行个性化的分层教学，这种方法是根据学生的入学成绩德育评价分别组建数控全能班和数控特长班，学习成绩低德育评价不高的进入数控全能班，成绩好纪律观念强学习积极性高的进入数控特长班，一个学期后根据学生的表现和意愿对部分学生再进行一次调整和分流。 那么为什么要这样分呢？根据我校部分毕业生的反馈信息结果显示：在工作中表现比较突出的毕业生有相当一部分是在学校被老师认为表现差或老师不喜欢的学生，而且不被老师认可的这部分学生甚至比班中学习好的学生在工作中的能力更容易被认可，职位提升的更快，这一点至少在技工院校中具有一定的代表性，如有个别学习成绩不好的同学在毕业后几年已经做到了厂长、经理、经理助理等职位。 这个结果告诉我们每个人都有自己的长处和优点，虽然有部分学生学习兴趣不高成绩不好，但这并不表示他们工作后的能力就比学习成绩好的同学低。