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儿童各年龄阶段的特征 儿童各年龄阶段的特征 儿童各年龄阶段的特征 幼儿期，也称为学前期。 3岁时，儿童已经能分辨圆形、方形和三角形;4岁时，已经能将两个三角形拼成一个大三角形，把两个半圆形拼成一个圆形;5岁时，已经能认识椭圆形、菱形、五角形、六角形和圆形，并能将长方形折成正方形，把正方形折成三角形。对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→五边形→梯形→菱形。 大小知觉：4～5岁幼儿在判别积木大小时，要用手去逐块地去摸积木的边缘，或把积木叠在一起去比较。而6～7岁幼儿，由于经验的作用，已经可以单凭视觉指出一堆积木中大小相同的。 整体与部分知觉：4～5岁一般只能看到物体的个别部分;6岁开始看到整体部分，但不稳定;7～8岁则既能看到部分，又能看到整体，但此时儿童往往还未把部分与整体连接起来；8-9岁时，才出现把各个部分同时整合为一个整体，看出部分与整体的关系。例如，一个8岁的儿童说：“我看见了一个用水果做成的人。” 方位知觉：3岁仅能辨别上下；4岁开始辨别前后；5岁开始能以自身为中心辨别左右；6岁也只能达到完全正确地辨别上下前后4个方位的水平。在5—7岁时，幼儿初步掌握左右方位，不过这时幼儿要依靠自己为中心才能完成任务。7—9岁时，儿童渐渐掌握左右的相对性（学会以别人的身体为基准的左右方位，以及两个物体间的左右方位），但是还不能灵活运用，有时还要依赖自身动作和表象。儿童准确辨别左右方位要在9—11岁时方能完成。 时间知觉：儿童最早感知的是一日中的早中晚，然后是知觉一周内的时序，最后是认知一年四个季节的时序。5—6岁幼儿能够以今天为基准划分前天、昨天、明天、后天，并且已经可以认知一日之内及一周之内的时序，但对一年之内的时序认知还很困难。这个阶段的幼儿对上、下午，星期几都能区分了，但是对更长或更短的时间则无法分清。5—6岁幼儿不会利用计时工具，对时间的估计也非常不准确。7—8岁时，儿童开始利用计时工具，时间知觉的准确性和稳定性逐渐接近成人，7岁是儿童时间观念发生质变的年龄。 2岁时，儿童已经可以照绘圆圈和直线，4岁可以画十字形。 游戏是人与动物都有的一种天赋的本能活动。在游戏中有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在游戏活动中身体力行，实际地练习并发展自身的各种能力，如动作协调能力、言语交往能力、 心理活动能力等，并不断地积累有关生活的知识经验，使自己逐渐走向社会。 儿童在不同的认识发展水平上，会出现不同水平、不同类型游戏。 1、感觉运动游戏 即机能性游戏，练习性游戏，实践性游戏，这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。例如：摇铃、拍水、滚球、滑滑梯等。这种游戏的动因在于感觉运动器官在运用过程中所获得的快感。机能性游戏在2岁前最多，以后比例逐步下降。 2、象征性游戏 或者称为想象性游戏，也称模拟游戏，是2-7岁学前儿童最典型的游戏形式。游戏中出现了象征物或替代物，儿童把一种东西当做另一种东西来使用即“以物代物”、把自己假装成另一个人即“以人代人”。2－3岁的儿童可以用物体来代替其他事物而不是它们自己，如，一个木块成为一辆汽车，塑料瓶则成为一艘船。角色游戏大约从5岁开始，如玩娃娃家、开商店、开医院等，到6岁时，产生给别人安排角色的行为，并对角色的活动进行精心设计。 3、结构性游戏 儿童用各种不同的结构材料（积木、积塑、泥、沙、雪等）来建构物体的游戏，如搭积木、插积塑、泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。在4、5岁以后才能在游戏中运用较复杂的平面形状和立体结构。约4岁时，儿童开始以建造房子等活动为游戏的目的。 这是一种由两人以上参加的，按游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（如下棋）、运动技巧方面的游戏。规则性游戏多在7岁以后发展起来。由于规则本身具有不同复杂程度，动作技能的要求不同，这种游戏从幼儿一直延续到成人。 学前期儿童，词汇的数量不断增加，词汇的内容不断丰富，词类的范围不断扩大。运用句子的能力也不断发展，大致按照如下趋势发展。（1）单句到复合句的发展；（2）从陈述句到各种形式的句子；（3）从不完整句到完整句发展；（4）从简单句到语句修饰和精确化的发展。学前晚期就有可能初步掌握一些最简单的书面言语。 学前期儿童语言能力各阶段主要特点： 3岁以前儿童的言语基本都是采取对话形式，回答大人提出的问题或者向成人提出一些疑问和要求。 3岁左右时幼儿虽然已能主动讲述自己生活中的事情，但由于词汇贫乏，表达显得很不流畅。