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小学六年级语文下册教学反思全集 1. 文言文两则教学反思 文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的 朗读方法： 一要把读的速度放慢，二要停顿得当老师通过流畅自如，声情并茂的范读 来激发学生的学习兴趣。 在这堂课中，我采用以教师为主线，以读为面的教学方法，收到良好效果， 同时使学生明白其中的道理。 《学奕》讲了奕秋教两个人下棋的事，说明了学习 必须专心致志，不可三心二意的道理。是对学生从小养成良好学习习惯的教育。 《两小儿辩日》中我们看到文句对仗工整，两小儿的辩论言之有理。这也为我 们的孩子提供了一个好的典范。可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性，虽然当 时的科学不发达，没有先进的仪器进行测量、考证，但是他们善于思考，积极 动脑的思维方式值得我们学习，让我们知道创造发明就是从质疑开始的。 从文言文的教学中，学生有了一个初步地认识中国古代的为人处事的一些 方法，也对中国悠久的文化历史有了更多的感性认识。 文言文的教学重在阅读背诵，而怎样让学生在理解的基础上轻松背诵，又 是一个问题，所以，我认为，文言文的教学重在教给学生方法，并使之有效地 进行学习，而积累课外的文言文知识也是一条提升学生语文素养的积极之路。 只要有自己的思想，只要有自己的教学方法，不去模仿别人，不跟从老的教学 模式，有自己的创新，我想，文言文教学定能走出一片属于自己的蓝天。 2. 《匆匆》教学反思 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着 1 “匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无 奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的 复杂心情。 文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有一 定难度。但文章文质兼美，运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短 句，适合朗读。因而地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，从而体 会作者的思想感情。课堂教学以读为主线，以《长歌行》导入新课，以读激情： 时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练， “燕子去了，又再来的时候； ,, ” ，“洗手的时候，日子从 ,, ” ，练习说话， 创新运用，以表达学生读文后的独特感受。 在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是： 1． 整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。 2． 和 学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。 3 ． 使阅读中领悟 到的语言表现形成迁移到了写作。 不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还 不是很到位。教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。 设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生 什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多。对学 生读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步认识。 3. 《桃花心木》教学反思 我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其 中蕴含的道理。课文中有这样一句话： 2 “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考 验，会锻炼出一颗独立自主的心。 ” 我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论： 1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？ 2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。 3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？ 第一题学生能通过联系上下文理解，从而理解人的“不确定” 。 第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事 例。知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才