“学生语文阅读能力培养”课题研究实施计划方案.docx

“学生语文阅读能力培养”课题研究实施计划方案 “学生语文阅读能力培养”课题研究实施计划方案 PAGE / NUMPAGES “学生语文阅读能力培养”课题研究实施计划方案 “怎样提高学生的阅读能力”课题研究实行方案 白水岭小学语文组 先人云：“念书百遍，其义自现”。“读”应当是阅读教课的永久主题，“以读为本”应当是阅读教课的基本理念，“书声琅琅”应当是阅读教课的主要特色。不论何时何地，不论语文教课改到了什么程度，放弃了读，就等于放弃了全部。阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面汲取的过程，它能使学生累积知识，开辟视线，发展智力，陶冶情操，在耳濡目染中对学生的精神世界发生重要的影响，对学生个性的健康发展起侧重要的作用。 一、课题提出的背景 传统的阅读教课， 常常以讲代读， 以教师繁琐的解说代替学生的阅读。 时至课程改革的今日，串讲究竟的恶习虽有所摒弃，但讲堂上出现得更多 的倒是游离于课文内容以外的所谓小组活动，研究延长，常常以非语文性 的活动代替学生对文本的自主阅读。 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是采集 办理信息， 认识世界，发展思想，获取审美体验的重要门路”。语文试题中的阅读分值不停 增添， 题型更为新奇灵巧多样， 试题内涵也愈来愈丰富深刻， 试题除考察学生对阅读资料的 理解剖析归纳能力以外， 考察感情态度， 价值观及表达看法的能力也成为显然趋向。 为了强 调阅读的重要作用，突出阅读在语文教课中的地位，落实《语文课程标准》精神，进一步搞 好语文课程改革， 为此，我提出该课题研究，目的就是要关注学生学习状态， 研究语文学法指导，总结有效经验，指引学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促使学生语文整体修养的提高。 二、课题研究的目标 关于该课题的研究，我们确定了两大目标： 1、学校及教师因势利导为其创造个性的阅读气氛，展开阅读活动，把 学生由讲堂“一方小池”引入广阔的“生活大海”。创立书香校园，让学生在阅读中去感悟，进而获取语言的熏陶和思想的启示。 2、改革阅读课的教法，创始阅读教课的新场面。阅读教课要增强思想 沟通，重视理解的深刻，增强有效的阅读训练，查漏补缺，提高学生阅读能力，转变思想，更新看法，建立与新课程相适应的教课观，进而提高学生学业成绩。提高学校名誉，真实实现“科研兴教”这一办学理论，实现学校可连续发展的战略思想。 三、课题研究的内容 、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、朗读赏识）的 阅读方法。 精读文本要引领学生“感知一理解一推测”，多角度阅读，要学会方法，形成能力； 略读文本要阅读、粗读，抓住一点不及其他，培养迁徙能力；朗读篇目则重在朗诵、累积，获取体验，学点赏识。 、研究、指导不一样年级学生语文阅读方法①一二年级重视于指导学生圈点勾勒、作摘记、作卡片的方法，指导 学生阅读性的泛读方法，重视学生语文阅读感觉的指导。教师存心识地为学生翻开文学之门，培养学生的念书兴趣，指引学生在阅读体验、感觉和理解层面上下功夫。 ②三四年级重视指导学生研究性的速读方法，指导学生编纲要、作标注、写好念书随感，做好简要评点，重视学生阅读体悟的指导。教师有目的地为学生创建阅读环境，养成学生的念书习惯，指引学生在理解文本义义的基础长进一步去研究、体悟和发现。 ③五六年级重视指导学生品尝性精读的方法， 重视于指导学生阅读赏识，指导学生写领会、再创作。教师有选择地为学生供给阅读赏识、评论 时机，提高学生的念书能力，指引学生在阅读怀疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏析，做做名著荐评。 、研究各样文体的特色，联合文体的特色进行阅读指导。 先人云：授人以鱼，不如授之以渔。文章文体不一样，阅读方法也应有 重视。要教会学生各样文体的特色，对各样文体进行阅读指导。 现代文大概分为三大文体： 记述文 ( 因素、人称、次序、中心、详略 ) 、说明文 ( 对象特色、条理、方法 ) 、谈论文 ( 论点、论据、论证 ) ，只需掌握住文体，阅读就会相当顺利。 审美是我们阅读文学作品的首要任务，不论是阅读课内的仍是阅读报刊上的文学作品，我们都应当注意赏识作品中所塑造的人物形象，在领会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文，并联合思虑这个句子在文章中的作用以及对揭露主题所起的作用。 、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。 指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方 法，如预习采纳“读标抄想”，听课要求“听记思问”，复习运用“结查练评”，侧重解题技巧的指导。 四、研究原则 、主体性原则。学生是学习的主人。阅读要致力于学生主体精神的培养和主体能力的提高，尊敬学生在阅读活动中的主体地位，尊敬学生的独到个性和独到体验，使阅读的过程成为学生自主品读、自主感悟、自主 实