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小学教学美术新课程标准解读 小学教学美术新课程标准解读 PAGE 小学教学美术新课程标准解读 . 小学美术新课程标准解读 目前我国基础教育课程改革，已为完美九年义务教育 阶段素质教育系统迈出了可喜的一步。此次课改是在世界 进入知识经济时代和我国加入 WTO的局势下进行的，是我 国基础教育为推动素质教育而实行的一次极其深刻的变 革。此次课程改革不不过是调整了课程构造，更新了课程内容，更重要的是课程培育目标也陪伴着素质教育的全面推动，进行了调整。 一、美术新课程标准与学科中心的转变 【一】、美术新课程标准的主要特点 （一）做到以下四个方面的打破： 1、在学生的学习方式上有所打破； 2、在改革以学科为中心组织学习内容方面有所打破； 3、在目标层次和课程多样化方面有所打破； 4、在评论方法上有所打破； 为此，在美术学科中，选择对学生发展实用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技术，再和学生的生活经验相联系，让他们快乐地学习、合作地学习、研究性地学习、综合地学习。改变只着重知识教授和训练学生绘画能力的传统教课方式，重视学生的全面发 展，形成踊跃主动的学习态度，使学生获取悉识与技术的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（见图表一） 美术新课程标准与现行纲领之比较 （二）新课程标准拥有导向性、选择性 . . 从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展拥有重要促进作用的课程。但是因为各样原由，目古人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。认清这一点，有助于我们学习和研究美术课程标准。理想的美术课程应当尽量使每一个学生踊跃参加美术学习，并且促进每个学生在各自的基础上获取不一样程度的发展，而不是拟订一个全部学生一定达到的硬性发展标准。并用一种一致的尺度来权衡学生的发展水平。美术“在全部的学科中间是最难以量化的。一味地去量化是没有实在乎义的。”正是鉴于这一认识，课程标准特别着重导向性和选择性。 美术课程标准没有采纳列出详细的知识点（纲领列出 详细的知识点）的方式，而是提出拥有必定归纳性和导向 性的内容标准，并供给指向这些标准的教课活动方式建议。 这些教课活动方式建议也是选择性的。比如1-2年级的“赏识·评论”学习领域的内容标准是： ▲赏析自然和各种美术作品的形与色，能用简洁的话语勇敢表达自己的感觉。上述内容标准特别归纳，表现大的导向性，为了指向上述标准，有以下的教课活动建议供教师选择： 教课活动建议： ·走出教室，赏析校园和所在地域的风景。 ·赏识自己和同学创作的美术作品。 ·认识、赏识我公民间美术作品，感觉造型和色彩的特点。 ·经过观摩录像、画册，对中外优异的卡通艺术形象进行赏识和议论。 ·赏识描述不一样季节的中外美术作品。 ·到阅览室翻阅画册、学生读物或观看学生美术作品，找出最喜爱的一件作品，并说明原由。 ·赏识民间玩具的造型与色彩，展现自己采集的民间玩具。 . . ·赏识木偶戏和皮影戏的人物造型，经过录像或实地观看木偶或皮影戏的表演片段。 ·赏识中外画家描述小孩生活的美术作品。 ·赏识大自然漂亮的山川、动植物图片。 既然注明是“建议”，就不具备强迫性，编写教材或 教师教课时，可依据本质状况灵巧地加以选择。这样，“课标”就拥有了弹性，赐予课本的编写（特别是校本课程）和教师的教课更大地发挥空间。 新课标与教课纲领对比较，“纲领”刚性太强，基本上是以开列知识点的方式修建教课内容系统，并且知识点 的规定比较详细、严格、拥有较强的限制性。现列出1-2年级的“教课内容”作为比较。（见图表二） （三）以美术学习方式区分学习领域，重申学习活动的综合性和研究性。 课程改革是要改变以学科知识系统建立课程的思想和方法，将以学科为中心的教课转变为以学生的发展为中心，从素质教育的角度，联合美术学科的特点来区分学习领域。（见图表三） 美术学习方式依其特点， 大概可分为创作与赏识两类。 因为学习美术拥有较强的实践性和操作性，所以创作活动 据有相当大的比重。为了便于学习，课标中的创作活动又详细区分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。“造型·表现”是美术学习的基础，这一学习领域的活动方式重申自由表现，要修业生勇敢创作，表达自己的感情和认识。“设计·应用”，这一学习领域重申创意的形成，又注意活动的功能目的。所以，之外化性行为为主，是创作活动中区分的两个学习领域的相同点。主要差别则是造型·表现着重自由性，设计·应用着重功能性。 “赏识·评论”这一学习领域则着重经过赏识作品的感觉、意会、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审 . . 美心理构造。 综合性学习是世界教育发展的一个新特点，也是课程改革打破的一个难点。为此，美术新课程标准设置了“综合·研究”这一崭新的学习领域。其目的是经过综合性的美术学习活动，指引学生主动研究·研究，创建以及综合解决问题的美术学习