pba结业作品案例_王老师( 8页).doc

PBA结业作业模板 作者信息 姓名 王老师 联系 所教学科 所教学段 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业会贯穿于整个课程的学习过程中，您需要根据课程的进度安排，逐步思考相关主题并填充相应的内容。课程结束时，本作业将作为考核的依据，同时，也希望这份结业作品是能够成为您未来开展课堂实践的参考。 一、项目学习实践的准备情况（模块1后完成） 在模块1中，您已经学习了传统教学与项目学习的区别，如果把项目学习运用到您的课堂中，您准备好了吗？试着花点时间评估一下您准备好的项目单元计划，下面的表格给您提供评估的框架，可能还需要参考项目特点检查清单来帮助您深入的思考。 表格空白处第一行，请描述一下您的项目在学生角色、结构等方面的现状；在空白处第二行，请描述一下，如果在您的课堂中实施项目学习，还需要改变或者改善的方面。 成人与学生的角色 项目结构 学习经历 注释 您 当前的项目单元 需 要改善的方面 学生是学习过程的中心。 学生用头脑风暴的方法出主意，提出问题，选择太阳灶的设计，对不同的设计进行实验，并在整个项目中贡献自己的想法，学生根据学习目标进行自我评价。 教师是学生学习过程中的指导者。 我在整个太阳灶项目中，始终帮助学生。在他们做决策、解决问题和合作的时候，扮演一个指导者的角色。 学生与同伴、专家和社区成员一起工作。 在整个项目学习中，学生要拜访专家，还要参观太阳能电池板生产厂。 学生扮演专家的角色。 学生成为太阳灶方面的专家，与他人分享他们学到的专业知识。 项目关注的学习目标应该与课程标准一致。 学习目标： ?会应用热传导和太阳能的科学知识 ?制定一个合理的太阳能利用计划 ?会收集、整理、展示和解释数据 ?会将太阳能与其它燃料进行比较 标准： ?掌握什么是对流、传导、辐射 ?了解什么是自然能源 ?会收集、整理、展示、解释数据 项目的重要推动力是课程框架问题。 基本问题：我们如何为老问题找到新的解决方法 单元问题：太阳能能被成为其它燃料的替代品吗？ 如何才能把插头“插在太阳上”？ 21 世纪的技能是项目工作中不可或缺的。 合作技能、自我导向技能、思维技能、信息素养等等 项目将会涉及持续、多种类型的评价，在项目开始前会告诉学生和教师这些标准的内容。 同伴讨论、自我反思、教师记录、同伴评价、评价量规 各种各样的教学策略支持所有的项目参与者 小组、全组的经验教训、实验、收集数据、设计挑战 项目涉及的任务和活动，要在一定的时间内举行。 项目持续 4 周 项目学习与真实世界联系。 研究在发展中国家的烹饪和自然资源相关问题 学生通过出版物、陈述、展示成果、表演来证明学到的知识和技能。 太阳灶、展示、时事通讯、维客 用各种技能支持学生学习。 维客、调查、网站、网络会议、电子邮件 二 、单元教学基础（模块2后完成） 单元标题 探索太阳的奥秘 单元概述 在整个太阳能科学单元中，学生通过烹饪来学习一项新的知识。课程通过介绍地球围绕着太阳旋转是怎么样产生阴影的这一话题开始。要求学生使用指南针和温度计来 测量、观察和研究几个关于地球位置和阴影的问题。他们研究使用矿物燃料的难题和运用太阳能可以怎样解决这个问题。学生们承担工程师的工作，他们的任务是建造一个太阳能炊具并能成功地煮熟鸡蛋。如果这个炊具成功了，他们就需要根据这个实验来探索使用太阳能，把它作为矿物燃料以外的另一种选择。学生们通过使用 多种媒体展示或书面表达展示他们所学的知识。 所需课时数 6周，每周2课时 针对本单元的课程标准 给出实例证明能量可以让物体变温暖 描述能量的作用，例如加热和冷却 描述加热不同材料的特性 给出实际的热能传导性能比其它好的材料 解释热能是通过从温暖的物体传导到冰冷的物体或远处的物体直到他们都达到了一个同样的温度 所强调的21世纪技能 自主学习能力、合作技能 学生学习目标 学会运用热传导、对流、热辐射和太阳能的科学知识； 基于研究文献知识构建太阳能利用的基本原理； 解释为什么说太阳能是地球上主要的自然能源； 掌握评价方法，针对自己的项目学习进行评价； 能在实验中正确使用科学仪器； 能收集、组织、演示、解释实验数据并得出结论； 掌握把石油、煤炭和天然气等燃料与太阳能作比较、对照的方法。 课程框架问题 基本问题 什么原因促使人类考虑新的方法解决问题？ 单元问题 为什么太阳是在固体燃料以外的新能源？ 你能设计一种装置来把太阳的能量变成有用的能量吗？ 内容问题 什么因素限制了太阳热量的传递？ 太阳能作用不同的材料上会出现什么反应，我们怎样使用这些效果？ 热量是怎么样传导的？ 地球是怎样旋转的？太阳的位置对地球的温度和热度有怎样的影响？ 三、项目学习评价（模块3后完成） 1．21世纪技能评价 在您所强调的21世纪技能中（见上表），选择