精心备课，事半功倍.docx

PAGE PAGE 1 精心备课，事半功倍 　　 　　陈舞燕 　　◆摘 要：随着素质教育的深入发展，新课程理念的逐渐渗透，作为实施素质教育的主阵地——课堂教学便理所当然地成为关注的焦点。教师必须在上课前做足、做好功夫，备好课，认真考虑：如何把自己对知识的认知和理解传授给学生，使之成为学生对知识的认知和理解；如何教给学生独立自主阅读理解文本的方法，“授之以渔”，让学生能够自己在阅读中获得知识；如何让学生逐渐爱上语文，能独立地对文本进行创造性的阅读，获得阅读的乐趣。 　　◆关键词：新课程；精心备课；课堂教学；创造性阅读 　　随着素质教育的深入发展，新课程理念的逐渐渗透，作为实施素质教育的主阵地——课堂教学便理所当然地成为关注的焦点。于是，如何上好一堂课，如何把一堂课上成优质课，如何在教学中体现新课程的理念等等一系列的问题也就随之摆在广大一线教师的面前。 　　俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”要想上好一堂课，首先就是要先备好每一次课。教师必须在上课前做足、做好功夫，备好课，认真考虑：如何把自己对知识的认知和理解传授给学生，使之成为学生对知识的认知和理解；如何教给学生独立自主阅读理解文本的方法，“授之以渔”，让学生能够自己在阅读中获得知识；如何让学生逐渐爱上语文，能独立地对文本进行创造性的阅读，获得阅读的乐趣。这是一门艺术，很值得我们认真思考和探究。笔者就近几年的高中语文教学实践谈一点点自己的体会。 　　一、教学前应熟悉《普通高中语文课程标准》并全面了解教材的结构 　　《普通高中语文课程标准》指出课程目标为通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新五个方面获得发展。并强调语文的核心素养是“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。高中语文新课程分为国家课程、地方课程和校本课程三级，国家课程又分为必修课和选修课，必修共五册，必修教科书的内容分为：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读四个部分。高中语文课程是一个整体，高中语文教师作为语文学习活动的组织者和引导者，只有对高中阶段的语文教材进行全面的了解，做到心中有数，才有可能通观全局，不至于顾此失。以必修1～5诗歌教材为例，在安排顺序上必修1是中国新诗鉴赏，其他各册是按中国古典诗歌发展来安排的，必修2是先秦到魏晋时期的作品，从诗经、楚辞、汉乐府到魏晋五言诗；必修3是唐诗；必修4是宋词。课本选择各时期能代表作让我们了解不同时期中国古典诗歌的特点，让我们领略诗歌文化的辉煌成就，从而培养我们对本民族文化的热爱之情，增强我们的文化自信。必修5第三单元文艺评论和随笔则对中外诗歌进行对比进一步突出了中国诗歌的特点并且强调了诗歌意象对情感表达以及审美鉴赏的重要作用。其实选修教材中的《中国古代诗歌散文欣赏》其中诗歌部分内容是对必修教材的进一步补充，一方面在作品选编上增加了更多的名篇佳作，让我们了解古代诗人丰富的情感和博大的胸襟，培养我们美好的情操和高尚的人；另一方面它更从意象审视、知人论世、反复咏诵等多种的方法去把握诗歌内在的情感从而提高我们诗歌鉴赏能力。因此我们全面了解语文教学的目标、核心素养及教材的结构，我们就能做到心中有数。从而就能更好地对教材进行取舍整合，避免采用传统的教学模式，按部就班地教，一册一册、一课一课慢慢上，所出现教学任务无法完成的窘境。在这方面，我就曾经吃过苦头：刚刚接触新课程教材，教学高中语文教材必修一时，我们在集备时就按照老习惯，还是一个单元一个单元，一篇课文一篇课文地教，甚至还因为学生的程度较低放慢了教学进度，同时我们还把要求学生在课外阅读的篇目也安排了课时，结果弄得手忙脚乱，总喊着课时不够。最后模块考试前教学进度没能完成。 　　现在我们集备组的老师坐下来探讨分析问题究竟我们认识到：我们对新课程的了解很不够，作为一线教师，我们必须对新课程教材的设置情况有一个宏观的了解，特别是要了解每一册、每个单元、每一课的知识点，清楚每册的学习重难点，在备课时抓住核心对教材进行必要的整合，从容应对，做好学生的“引路人”。 　　二、备课中必须以学定教，认真分析学情，制定教学设计 　　《普通高中语文課程标准》提出语文课要“……充分发挥语文课程的育人功能。”“……促进学生均衡而有个性地发展。”高中学生都是经过九年义务教育阶段，已经具备了一定的语文素养，同时也已经逐渐形成各自的学习倾向，对于学习语文的态度和兴趣都有了很大的差异。我们应该事先深入了解学生的学习状况、学习能力、学习程度，在备课时要充分考虑到学生的兴趣需求、个性差异、和接受程度。做到“目中有人”、“心中有人”，找准定位，根据现在将要面对的学生而制定的教学设计才能引起学生的兴趣，这样的教学过程才可能是有效的。 　　很多老