互联网时代青少年道德教育创新研究.docx

PAGE PAGE 1 互联网时代青少年道德教育创新研究 　　 　　汤培艺 　　摘 要：互联网的飞速发展给青少年道德教育带来了巨大影响。一方面，因互联网具有信息丰富、自由开放和沟通交流的优势，为青少年道德教育在信息获取、德育效果提升、自我教育等方面带来了机遇;另一方面，因互联网具有的虚拟性、难监管性、信息混杂性加之青少年不成熟的心理特性以及教育者自身教学素质束缚也使得在互联网时代，青少年道德教育面临着网络道德教育与现实道德教育相脱节、认知发展与道德行为相背离的严重挑战。因此，必须创新互联网时代青少年道德教育的模式，构建家庭、学校、社会“三位一体”的道德教育体系，促进网络道德教育与现实道德教育相结合。 　　关键词：道德教育;青少年;创新 　　互联网的飞速发展对青少年教育，尤其是德育带来巨大冲击。一方面，凭借多样、先进的载体;灵活、丰富的信息资源;快捷、迅速的信息传递、更新;高效、便捷的信息获得等优势，依托互联网展开道德教育，能够有效突破传统德育教育模式单一、手段落后、内容贫乏枯燥等局限，为青少年德育带来新的机遇，注入时代活力。另一方面，作为信息集散平台，互联网内信息鱼龙混杂、良莠不齐，多含暴力、色情、封建、迷信等不良內容。而青少年正处于生理、心理的成长发展期，性格相对冲动，容易追求感官刺激。三观未最终形成，缺乏有效辨别、抵制不良信息的能力。若不对其进行正确引导，很容易导致互联网由高效的教育工具，转变为危害青少年的毒瘤。因此，为更好地利用互联网服务青少年道德教育，进行互联网时代的道德教育创新势在必行。对此，本文研究提出：第一、以家庭为重点，构建学校、社会、家庭“三位一体”的道德教育体系;第二、推动虚拟道德教育与现实道德教育相结合两条道德教育创新途径。 　　一、互联网时代青少年道德教育面临的机遇 　　互联网的飞速发展对青少年德育工作产生了巨大影响。依托自身巨大的信息优势，自由开放、注重沟通交流的平台特性，运用互联网开展德育，一方面能够有效增强道德教育的感染性、说服力，促进青少年道德观念的内化;另一方面则能够有力突破传统德育模式教育主客体关系的桎梏，促进青少年教育自主性的提升，这综合为当前青少年道德教育带来了巨大的机遇，灌注了新的时代活力。 　　（一）网络载体在开展德育上具有巨大信息优势 　　“德育载体是指在德育过程中能承载并传递德育内容或信息的所有事物、活动及过程。”[1]目前，在青少年道德教育中，网络已得到广泛运用，成为开展青少年德育的有力载体。相对传统德育载体，网络载体具有巨大信息优势，这表现为：（1）信息的丰富性。较之传统德育载体，网络载体不受时、空等条件限制，其所能容纳之信息，在量上无限，在类上则一应具有，涵盖人类生产活动的各个方面，其中就含有大量关于爱国教育、集体主义教育以及社会公德、个人品德、家庭美德等的教育视频、图片、文字信息。（2）信息传播、获取的便捷性。信息传播、获取的便捷是互联网较之传统德育载体的核心优势之一。在德育过程中，教育者可以有效利用网络载体的该特性，当社会出现先进的人物、事例时，教育者可以通过互联网及时将其传递给学生，而实现当下现实事例与德育理论的结合，增强道德教育的感染力、说服力。 　　（二）网络载体能够促进青少年教育自主性的发挥 　　对于青少年道德教育，在传统德育模式中往往：第一、存在教育主体——教育者和教育客体——青少年两端的服从关系。客体通常必需服从主体，接受来自主体方面的单向灌输、指导。第二、存在统一的教学手段、教育内容。教育主体往往要面对诸多教育客体，在固定的教育时限、场所中，教育主体根本无条件做到“因人而异”、“因材施教”，而只能采取统一教学手段、统一讲授某一德育内容，无力根据教育客体独特的需求，客体间心理、认识水平、接受能力、个人经历等的不同，采取不同的德育策略，讲授不同的德育内容，传递不同的德育理念，以促进德育效果的最大化，德育目标的最佳实现，而只能要求全部教育客体无条件、单方面地听从教育主体的说教，而这严重抑制了德育的客体——青少年自身主体性的发挥。而在网络中，基于其开放式的平台本质，网络具有侧重对话交流和沟通的特征。在网络载体中，双方均以一定符号的方式存在，德育主体与客体间的界限没有现实生活中分明，当涉及某一话题时，双方相对能够以自由、平等的心态展开对话，使双方均能够较好地发挥自身的自主性。同时，由于互联网具有虚拟性，这使得青少年在运用互联网关注某一德育话题时，往往能够更加自由、开放地表达自己的见解和思考，能够更为自主地展开思考和讨论，而使自身的教育自主性得到较好的发挥，推动青少年自我德育的开展。 　　（三）网络载体能够有效促进德育效果的提升 　　德育目的能否实现，或者说实现程度如何，是德育成效的衡量标准。青少年接受道德教育须经历内化与外化两个阶段。在这个过程中，