高一语文统编版必修下册教材回访调研基本情况.pptx

统编高中语文教材 回访调研基本情况 调研地区及听课情况 壹 贰 叁 目录 CONTENTS 教材的突出亮点 对教材的意见及建议 辽宁（11月19-20日） 沈阳：1.当代文化参与 2.《劝学》 《师说》 盘锦：1.《琵琶行》（与 音乐相关的诗歌） 2.《故都的秋》 北京（11月25日） 丰台：《红楼梦》 天津（11月26日） 北辰：《故都的秋》 河东：当代文化参与 山东（11月25-26日） 济南：1.《拿来主义》 2.《故都的秋》 《荷塘月色》） 淄博：1.《劝学》 《师说》 3.《立在地球边上放号》 《红烛》 壹 调研地区及听课情况（2019年） 11-18——11-30 壹 调研地区及听课情况 总体看，大家都在朝着任务、活动、整合、情境这 个方向努力，都在力求体现新的课程理念；但又总觉得 有不尽如人意的地方。 想整合，但没找到恰切的方法。比如《拿来主 义》，能否让学生仿照前边几课学到的方法，自己制作 一个思维导图，并提出一个令人反思的问题？ 有整合，有任务，但仍然是琐碎的问题，无法体 现出学生的思维力度，引向深度学习。比如《故都的秋》 和《荷塘月色》，如何完成对情景交融的深度把握？ 有整合的形式，但没有处理好整合的抓手。如 《立在地球边上放号》和《红烛》，用“你喜欢哪一首” 作为抓手，没有深入到诗歌的内容、技巧或风格这样的 本质，问题几乎是无效的，最后还是你是你、我是我。 诗歌的形式、营造的情境、表达的情思，任选哪一个或 几个方面，都可以成为深入把握这两首诗的抓手。 我对几节课的思考 1.整套教科书育人功能增强， 价值导向明确。新教材落实立德 树人的指导思想，以语文人文主 题和语文学习任务群两条线索组 织教材单元，人文主题的设计充 分考虑新时代高中生人格和精神 成长的需要，把立德树人的指导 思想落到了实处。 2.落实学习任务群要求， 学科特色鲜明。高中教材打破 了体裁与时空界限，由过去单 篇设置方式变为单元集中综合 设置方式，令人耳目一新，符 合新课标“任务群”的课程要 求，彰显语文学科的特色。 3.新的单元架构凸显语文的整 合性与实践性。由单元导语、课 文及注释、学习提示、单元学习 任务组成的新的组织架构，其中 的课文、单元学习任务更多地体 现出整合与实践的特征，且不同 板块构成并强化文本的互文关系 和情境的层次性。 贰 教材的突出亮点 4.更贴近社会和生活，具有 较强的时代性。情境化的任务设 计，拉近了语文学习与生活的距 离；实践活动类单元和语言类单 元，引导学生从语文课堂走向社 会开展语文学习，实践性增强； 将整本书阅读正式纳入教材，鲜 明地展现出注重名著阅读的导向。 5.核心任务导向，实践活动 引领，指向深度学习。每单元 设计若干指向语文核心素养的 学习任务，确保语文工具性的 落实，而且引领教学方式的改 进，有针对性地改变目前语文 教学存在的偏差，能够有力地 改变灌输式讲解过多，学生自 主学习太少，读书太少的问题。 6.印装精美，赏心悦目。 统编教材的印装水平达到了以 往教材无法企及的高度。教材 设计精致，图片精美，不再有 以往教材中常出现的“无来源 图片”，照片清晰美观，绘画 作品均为名家名作。 贰 教材的突出亮点 （一）丰富配套资源建设 1.整合式教学、新课文需要更多资料，希 望教师用书多给资源，多给教学设计。 2.目前教师用书容量还不够大，应尽可能 增加容量和资源，满足教师教学需要。 建议增加具体的课堂教学的指导和帮助， 尤其是全面系统的指导，把新教材中的 新理念转化到实践层面。 建议编写配合统编教材的教学案例集， 帮助老师用好新教材。 叁 对教材的意见和建议 意见回馈 教师用书特别关注教学层面，设计“教 学指导”“单元教学设计举例”，“资 料链接”也尽可能给出丰富的内容。 使用一轮后，进一步完善教学设计板块 和资料链接的内容。 考虑在使用省市征集配合统编教材的教 学案例，如可能可以正式出版。 （二）背诵篇目问题 教材要求背诵的篇目与课标《古诗文背 诵推荐篇目》不符，未来怎么应对高考 是个问题。课标要求背诵的《归园田居》 （其一）、《琵琶行》、《永遇乐·京 口北固亭怀古》、《声声慢》（寻寻觅 觅）、《登泰山记》等，教材均未作要 求；《师说》教材仅要求背诵第1段。 课标在必修、选择性必修阶段规定的60 篇背诵篇目分量太大，有想当然的嫌疑， 中下等学校很难承受。 叁 对教材的意见和建议 意见回馈 教师不必担心，教育部10月8日下发 《高考过渡时期语文学科背诵篇目说明》。 教材规定背诵篇目的原则是：课标推荐、 单元中要求精读的文章，教材要求背诵。 还是希望关注到经典篇目。 教材要求背诵的一共是20篇（首）。 《论语》教材中所选章 节与课标推荐不相同 （三）教材容量问题 教材变化大，内容多，负担重，现有课 时难