小学教学美术活动中学生主动学习.docx

小学教学美术活动中学生主动学习 小学教学美术活动中学生主动学习 PAGE 小学教学美术活动中学生主动学习 小学美术活动中学生的主动学习 美术活动不单是培育学生审美能力的一个重要门路，同时也给予了学生主动学习和发展创建能力的时机。在活动中，教师应如何适应学生的发展需要，促使学生的主动学习呢？ 一、深入察看认识学生 教师作为活动的设计者和组织者，只有经过察看，才能 判断学生学得能否主动、踊跃，才能真实认识学生的兴趣和 需要，从而帮助学生获取有关学习经验，掌握学习方法。 1.认识学生学习兴趣与需要 在美术活动中，教师应运用有效的手段去认识学生的创 造兴趣，以适应学生的发展需要。如在命题画创作中，假如 有学生以为老师的命题阻碍了自己的表达方式，或是近期的 生活体验中有他更感兴趣、更愿意表达的内容，或是他还没 有足够的心理准备去达成命题，那么此时使用集体式的指导 方式，就易使学生失掉学习的兴趣和主动性。这时，教师可 以经过和学生谈话或个别指导，去适应学生的表现需要，调 动学生的踊跃性，尽可能为每个学生供给从自己的兴趣出发 进行学习的时机，但不是要教师盲目地逢迎学生的每一分兴 致。教师能够适应学生的需要暂时改变或调整活动计划和内 容，也能够依据预先假想好的多种应变方案，赐予学生灵巧 灵巧的教育指引，以知足学生的表现需要。 2.认识学生思想的即时情况 在活动中，学生会碰到这样或那样的问题，需要教师作合适的指引和灵巧的办理。教师只有对学生学习过程作客观认真的察看，才能认识学生需要何种支持、鼓舞和帮助，并尽可能在学生感觉困难和无聊前介入，以防止学生产生畏难情绪，从而对学习失掉兴趣。 如《染纸》这一课教课活动的目标是：让学生经过不一样的折叠方式，在纸上印染出不一样的图案，并向大家介绍自己的经验。在活动中，有的学生需要详细的指导，而有的学生需要的不过鼓舞和支持。有位学生试试了几次，获取的倒是相同的上下，左右对称的图案。最后，他十分丧气，准备放弃。其实这位学生不过处于思想的暂时停留状态，他需要学习新的经验，进行新的思虑。于是我建议他：为何不去观光一下其余学生的制作呢？以后他成功了。活动结束后，他带着愉悦的心情向小伙伴们介绍了两种不一样图案的印染经验，还简要剖析了自己一开始失败的原由。 3.认识学生所处的发展阶段 在美术活动中，同一年级段学生的绘画发展水平常常呈 现出不平衡性。为此我们应当经过察看，认识每个学生所处 的发展阶段和水平，以促使学生的主动学习。如：低年级学 生，有的还处在涂鸦阶段，有的则已经发展到了图式的再现 阶段。处在涂鸦阶段的学生，他们常常对绘画的过程感兴趣，喜爱用笔和纸来表现。所以，教师应当给他们涂鸦的时机， 让他们从中获取快乐的体验。已经超越涂鸦阶段的学生则喜爱用多种资料进行创作，教师应当利用不一样的资料和造型活动，发挥他们的主动性和创建性，帮助他们累积有关的学习经验。 二、踊跃供给主动学习的教育环境 学生的发展是个体和环境互相作用的结果。在美术教课中，什么样的环境才能有助于学生的主动学习，知足学生的发展需要呢？我以为应包含一下两个方面。 1.创建丰富的物质环境 创建丰富的物质环境包含两个方面，一方面是美化环境。 实践证明：学生的艺术行为深受四周环境的影响。比如：参 观过艺术作品展以后的学生，他们常常表现出比往日更为浓 厚的创作兴趣和热忱。这是由于学生接受了来自特定环境的 信息和刺激。所以，在平时生活中，可经过展现学生绘画及 手工作品，部署艺术图片及装修品，来装修教育环境，并让 学生一同参加设计和部署，以激发他们的创作兴趣和热忱。 创建丰富的物质环境的另一重要方面是供给能知足学 生创作需要的丰富美术活动资料。 如：各样不一样颜色、大小、 质地的纸以及炭笔、油画棒、水彩笔等，让学生依据自己的 兴趣和需要进行选择。这不单能知足学生的兴趣和表现需要， 并且有益于学生在探究中独立地获取学习经验。如：假如学 生选择深色纸作画，就一定考虑什么样的颜色更合适在深色 的画纸上表现；假如学生选择大纸张作画，就一定考虑到用 什么样的工具更方便快捷等等。教师可鼓舞学生勇敢地进行 各样试试，使学生既获取各样学习经验， 又获取学习的乐趣。 2.创建宽松、自由、和睦的创作环境 宽松、自由、和睦的环境有益于学生创建能力及个性的发展。教师应鼓舞学生毫无拘束地表现自己的心里感情，重视每个学生的个性表现及艺术创作，并实时赐予赞誉与鼓舞，如：你设计的房屋太风趣了，我也想住在里面；你的画色彩很娇艳，用了像彩虹相同漂亮的色彩；你做的这只孔雀既漂亮又可爱，你愿意放在展览角中与其余学生一同赏识吗等等。教师应赐予每个学生被认可的快乐，使学生在获取经验的同时，使他们由此而更为喜爱美术活动，更富裕创建的勇气和热忱。 在活动中让学生拥有自由选择的权利和创建的时间，相同有助于学生的主动探