【原创】“片断教学”的实然及娴熟驾驭“片段教学”互动小技巧.docxVIP

“片断教学”的实然 从横向看，“片断教学”考评的是授课者教育教学理*底、专业知识掌握程度、教学技能娴熟应用，以及课堂教学驾驭调控与临场应变能力。 从纵向看，“片断教学”考评的是教学目标是否明确，教学内容是否准奏我，流程结构是否合理，教学方法是否恰当，教学艺术是否巧妙，知识体系是否系统，预设生成是否得体，板书是否有序，主体是否突出，个体是否兼顾，重点是否突出，难点是否化解等教学环节。那么，“片断教学”的实然是什么呢？具体可以从以下几方面加以探索体会、实践提升和厚积强化。 一、及时更新教育理念 教育理念，即教育的思想观念问题，也是“教育应然”的 理性认识和主观要求。其内容包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等规定性定义和纲领性定义，其核心是培养什么样的人，教育理念“远见卓识”的好坏直接影响学生的全面发展和健康成长。在深化教育教学改、强化课堂变革和强化评价导向的路上，进行片段教学展示，必须在教学目标的确定、教学策略的选择、教学方法的应用、教学内容的整合、学科信息化的整合和教学活动的展示等活动环节中，表现出暂新的教育理念，而不能老生常谈、涛声依旧。只有用新理念、新思想、新方法来指导片段教学，才跟得上教育教学的新形势、新发展，片段教学才有高质量的学术价值、学科成效和个性发展。 具体的教育理念，如：以人为本的理念、全面发展的理念、素质教育的理念、创造性理念、主体性理念、个性化理念、开放性理念、多样化理念、生态和谐理念、系统性理念。再如，最近提出：学科核心素养理念、“五破”“五立”评价、“大学科”、“大课堂”、“大数据”、“教学评一体化”和“德、智、体、美、劳”五育并举等教育理念。 ? ? ? 二、系统建构教育理论（教育学、心理学） ?教学实践，既是是教育理论的重要来源，又是教育理论的实践追求。用系统论的方法对现有的教育理论实践应用进行系统剖析反思、查找教学低效的成因，进一步探寻教育理论与有效教学的最佳契合点，最大限度地理论与实践有机结合起来，提高理论与实践的契合度。系统建构教育理论，以理论指导具体的教学实践，有理有据、出神入化地融合在教学目标的确定、教学策略的选择、教学方法的应用、教学内容的整合、学科信息化的整合和教学活动的展示等环节中，进而展示出个人独特的教学思想与教学风格，做到心理相容、因材施教。 著名的教育理论，如：马斯洛需要层次理论、奥苏贝尔的动机理论、耶基斯－多德森定律、艾宾浩斯遗忘曲线、皮亚杰的儿童道德发展规律。 十大教育法则或原理，如：赏识法则(根雕原理)、多元法则(过河原理)、全面法则(图钉原理)、鼓励原则(蛙跳原理)、体贴法则(白开水原理)、情感法则(钉孔原理)、信任法则(罗森塔尔原理)、行为法则(木碗原理)、价值法则(苹果原理)、整体法则(掰玉米原理)。 三、熟练掌握系列教学方法 教学方法，由指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师的教法（讲授法）和学生的学法（学习方法）两大方面，是教法与学法的有机统一体，其核心是帮助学生有效或高效地学习，助力学生建构新知、提升能力和达成素养。各种教学方法都是基于学生的发展、独特和独立的人视角，在内容上有不同的设计、实施与评价要求，必需熟练掌握、灵活应用。 常见的教学方法，如：讲授、讨论、演示、探究、启发、抛锚导控、阅读指导、范例展示、自主学习、任务驱动等方法。 四、深度解读课程目标与学科核心素养要求 课程目标，是指课程本身要实现的具体目标和意图，是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。深度解读课程目标有助于理清课程编制者的意图，准确把握教师的教与学生的学内在联系，全面了解学生的特点、社会的需求和学科的发展等内容，做到心中有纲、目中有人。 课程目标分为：行为取向性目标、生成性课程目标和表现性课程目标等3种。 五、精准吃透、挖掘和补充教材 教材，是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，是课程标准以图文并茂的形式具体化的直观呈现，是教学的依据和载体。但是，不同的人对教材的理解与应用是不同的，有人踩在点上、有人抓在线上、有人落在面上、有人融汇在点线面立体化上。实际上，教材的“信息”要靠教师去整合、教材的“缺憾”要靠教师去弥补、教材的“活性”要靠教师去催化。 精准吃透、挖掘和使用教材，要从每个单元的结构纲要，到具体知识点的编写，再到课后习题的设计，弄清知识体系的来龙去脉，弄清当前知识与先前所学的联系，把握教学重点、学习难点和知识要点，做到懂、透和化，有的放矢将“互动”、“预设”和“生成”融汇在一起，共同亮彩。 六、注意积累教学资源、素材和技术 教学资源是指那些能直观、有趣和可视化地帮助和促进学生学习的信息、技术和环境。日常教学中，没有丰富的、适切的教学资源支撑，犹如无根之本、无水水源，再好的教学设计也很难体现个性化的