混合式教学模式下高职行业英语教学设计.docx

PAGE PAGE 1 混合式教学模式下高职行业英语教学设计 　　 　　钟文霞 　　摘 要：基于“互联网+”的时代背景及目前高职行业英语改革现状，以建筑设计英语为例，探讨“线上+线下”混合式教学模式下如何设计高职行业英语教学。 　　关键词：高职行业英语;混合式教学;教学设计 　　0 引言 　　随着中国改革开放以及“一带一路”倡议的发展，国际贸易与交流的机会越来越多，各行各业求贤若渴，有的更是将英语水平作为纳贤条件之一。高职教育是旨在培养社会所需要的应用型人才，高职院校的课程设置应与未来职业对接。而英语作为高职院校重要的公共课之一，所教授的知识也应当体现其在工作岗位上的实际运用，在教学中提高学生的职业素养与意识，帮助学生更好地接轨未来职场。传统的高职英语课程主要是高中教学内容的延展，着重于通识和应试而忽略了专业英语。通识英语主要是打基础的阶段，学习英语的发音、基础词汇和常用表达，涉及的场景较为日常。而行业英语是在掌握通识英语的基础上，再根据未来目标岗位的实际需求去制定教学目标和内容，具有专业性和职业性的特点。 　　目前，大部分高职院校的公共英语课程通常都安排在一学年，分为基础英语与行业英语两个阶段。但由于课时限制、教学条件和学情等各方面使得行业英语教学开展起来较为困难。为解决以上矛盾，教师团队在教学方法上不断改进和创新，而混合式教学模式正是顺应着信息时代的潮流，有效地结合了线上和线下教学的优势，利用网络学习平台及信息化手段等优势，调动学习积极性，培养学生利用碎片化的时间自主学习的能力，为现代高职教师优化行业英语教学提供了新思路。笔者结合高职行业英语的《建筑设计英语》课程的教学经验，探讨混合式教学模式下的教学设计。 　　1 教学设计 　　1.1 以职业为导向，科学合理设置教学内容 　　行业英语教学应以实际应用为起点，设置符合学生未来职业所需的课程内容，在教学过程中培养职业素养。以笔者所在的学校为例，大学英语公共课设置为第一学期为通识英语，第二学期为行业英语。为了科学设置教学内容，我院英语教师团队通过大量查阅资料、学生调研、与建筑学院专业课教师共同教研、教师参加企业顶岗实践、走访校企合作单位等工作，最终编写符合我校建筑行业英语的教学指导手册，内容包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式及其他补充内容等。笔者所在学校的建筑与设计艺术学院主要由建筑工程系、建筑艺术系、服装系、视觉传达系和动漫系组成，其中建筑艺术系所占班级人数较多，工程系与艺术系为统一课程设置，命名为建筑设计英语。专业教师提出除了让学生较好地掌握建筑方面的专业英语知识外，希望公共英语课能够弥补理工科专业学生某些方面的欠缺，比如人文精神和跨文化交际意识。笔者通过企业顶岗实践了解到该行业是一个非常严谨的行业，建筑行业英语专业性强，具有实时性和多变性的特点。该行业对人才的需求主要体现在：一方面是行业的规范与规则、材料和设备、建筑或设计相关软件和职业资格证书。另一方面是在全球化时代大背景下对双语人才的需求，例如国际交流与合作、国际展会以及国际人才引进等。根据上述情况，英语教师团队制定了建筑设计英语内容为Unit 1. 中国古代建筑简介; Unit 2. 中国建筑发展趋势;Unit 3. 欧洲建筑艺术;Unit 4. 世界建筑大师简介;Unit 5. 亚洲建筑艺术。单元内容涵盖建筑专业科普知识、历史古迹、中外建筑理念对比及建筑材料等。另外教学指导手册中增加职场英语会话，补充商务背景知识。在实际教学中，根据专业特点不同有不同的教学侧重点，例如室内设计专业就着重于单元模块中的建筑风格理念特点的学习。每单元内容紧扣听说读写及课外拓展等环节，以学生为主体，教师为引导，合理利用信息化教学手段、线上与线下相结合的教学模式。 　　1.2 根据具体学情，因材施教 　　高职院校生源较为复杂，以我校为例，生源主要有全国高考最后批次录取的学生及中职毕业生。学生英语基础较弱，水平差异性较大。因此，如何合理的安排教学难度是实施教学的关键点，教学内容难易程度将直接影响他们的学习态度和积极性。高职学生对新鲜事物好奇但对学习的积极性不高，自主学习能力差，低头族居多，注意力不集中及课堂管理较困难。传统的以输出型为主的英語教学模式已不太适用，如今高职英语教师应抓住互联网时代发展的好时机，搭建线上与线下相融合的教学模式，构建趣味性课堂。 　　2 教学实例 　　以“Unit 2. 中国建筑发展趋势”中的“中国民居的特征”章节为例，分别从课前准备、课堂实施、课后拓展三方面分析如何开展混合式建筑行业英语教学，目前我校用到的网络平台是优学院，本教学过程涉及的教学工具有quizlet。 　　2.1 课前自习 　　教师使用教学平台“优学院”线上建课，发布课前学习资源包括课件、微课视频和词汇测试等。利用平台发布课