基于在线课程平台的“马克思主义基本原理概论”课整合式教学模式的构建.docx

PAGE PAGE 1 基于在线课程平台的“马克思主义基本原理概论”课整合式教学模式的构建 　　 　　阳珊 　　摘要：在线课程平台的出现，给思想政治理论课教学带来了更多的可能性，也为增强思想政治理论课的实效性提供了有利条件。马克思主义基本原理概论课作为高校思想政治理论课之一，就要推广和运用在线课程平台，发挥学生各大感官优势，围绕“听”“说”“读”“写”四个方面整合各种资源和完善在线课程平台内容，探索基于在线课程平台的“马克思主义基本原理概论”课整合式教学模式，努力推进线上线下一体化育人。 　　关键词：在线课程平台;听说读写;整合式;教学模式 　　中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2021）018-0401-02 　　在“马克思主义基本原理概论”课教学中，学生各大感官的能力未被较好地调动起来，往往存在学习积极性不高、不善于使用政治术语、知识迁移能力不足等问题。在线课程平台的出现为“马克思主义基本原理概论”课教学带来了更多可能性，为了激发学生各大感官潜能，就要发挥在线课程平台的优势，梳理和整合教学资源，积极构建基于在线课程平台的“马克思主义基本原理概论”课整合式教学模式，切实增强“马克思主义基本原理概论”课教学的实效性。 　　一、基于在线课程平台的“马克思主义基本原理概论”课整合式教学模式的提出 　　课堂学习是大学生学习和掌握马克思主义的观点、方法的主要方式和重要环节。通过课堂教学，学生对理论知识有一个初步的认识。但要巩固课堂学习的效果，深化理论知识，就需要课上课下双管齐下，在课堂教学的基础上，进一步挖掘网络教学的潜力，挖掘学生各大感官的潜能，实现课堂教学和网络教学的优势互补。 　　基于在线课程平台的“马克思主义基本原理概论”课整合式教学模式是指根据“马克思主义基本原理概论”课教学大纲的要求和内容，围绕“听”“说”“读”“写”四个方面来整合各类资源，进一步建设“马克思主义基本原理概论”课在线课程平台，优化板块设计，完善板块内容，通过提高学生“听”“说”“读”“写”综合能力达到增强教学实效性的教学模式。该模式以在线课程平台为纽带，一是通过发挥在线课程平台的优势，整合各类教学资源，调动学生各大感官能力，激发学生“听”“说”“读”“写”四个方面的潜能，增强学习效果。二是通过将课堂教学和网络教学相结合，弥补“马克思主义基本原理概论”课堂教学时空的局限性，促进线上线下教育同向同行，进一步调动学生课堂学习和课下自主学习的积极性。 　　二、构建基于在线课程平台的“马克思主义基本原理概论”课整合式教学模式的价值意义 　　面对网络时代学生学习方式多元化的新形势，构建基于在线课程平台的“马克思主义基本原理概论”课整合式教学模式是对传统教学模式的有益补充，对于“马克思主义基本原理概论”课教学改革同样具有重要意义。 　　（一）提升“马克思主义基本原理概论”课在线课程平台吸引力 　　伴随网络的迅速发展，“马克思主义基本原理概论”课在线课程平台逐渐成为学生自主学习马克思主义观点、原理的重要平台。但“马克思主义基本原理概论”课在线课程平台目前还存在一些不足。首先，在线课程平台板块形式陈旧，内容不完善。部分板块内容多是教材上相关内容的重复，缺乏对课堂教学内容的有效衔接，延伸课堂教学内容的探究或拓展内容较少。其次，在线课程平台资源更新滞后，后期更新的资源数量较少。通过构建基于在线课程平台的“马克思主义基本原理概论”课整合式教学模式，可以针对目前在线课程平台板块设计不新颖、板块内容与课堂教学脱节、板块学习资源数量不够丰富等问题，进一步优化在线课程平台内容，强化在线课程平台板块功能，提升对学生的吸引力。 　　（二）增强“马克思主义基本原理概论”课教学的实效性 　　在“马克思主义基本原理概论”课的课堂教學中，教材内容抽象、教师教学方式单一等影响了学生的学习积极性。构建基于在线课程平台的“马克思主义基本原理概论”课整合式教学模式，在课堂教学的基础上指导学生运用在线课程平台来辅助课堂学习，训练和提升学生“听”“说”“读”“写”四方面的能力，有利于调动学生的学习积极性，帮助学生进一步明确学习目标，更好地掌握教学要点。有助于激励学生大胆参与讨论，敢于说出自己的见解，促进学生学以致用，进行深入思考，灵活使用政治术语分析和解决现实问题，不断提高知识整合和迁移能力，通过学习和反思，“形成正确的世界观、人生观、价值观，掌握观察当代世界和当代中国的立场、观点和方法。” 　　（三）形成课堂教学和网络教学合力，推进线上线下一体化育人 　　网络的高速发展为大学生的学习提供了便利，大学生的学习方式变得多元化。除了通过传统的课堂学习获取知识，大学生也借助电脑和手机在课下有哪些信誉好的足球投注网站各种资讯，了解社会动态，“对知识的新颖性和信息量有更高的要求。”构建基于在