康复中心教学管理规范.docx

康复中心教学管理规范 第一章入园流程 第一条问询 与孩子见面，初步观察并向家长了解孩子情况。 同时，要向家长介绍各方面情况和教学要求。对能力较差儿童家长应负责全天监护。 第二条评估 通过评估了解儿童体格与心智、听觉言语和社会生活能力等发展现状,以及儿童阶段性康复效果，并为儿童阶段性发展目标与发展方法提供指导与建议。 听障儿童评估包括《格雷费斯智力测验》、《希－内学习能力测验》、《聋儿听觉言语康复评估》、智力障碍儿童评估包括《韦氏儿童智力量表》、《盖塞尔发展量表》、《双溪评估量表》设置标准的评估室，配备专业评估人员或由负责教师定期完成儿童的入园、离园和阶段性评估。以便教学目标的制定和实施。 第三条建档 1、教师应将救助儿童的以上各项评估结果、听力图及医院诊断证明、儿童残疾人证、监护人身份证、家庭户口页、贫困证明、复印三份：一份留档；一份交各负责教师；上交儿童一寸照片8张。 2、填写入园：残疾儿童抢救性健康项目救助卡、残疾儿童康复训练档案、残疾儿童筛查和康复救助审批表、受助儿童家长知情协议书、残疾儿童抢救性康复项目登记表、残疾儿童康复救助项目训练与经费情况记录表。 ??? 3、保留儿童的有效联系方式，便于跟踪随访。????????? 第二章教学一日活动安排 儿童康复训练课程应保证儿童语言、健康、社会、科学和艺术五大领域综合发展，遵循儿童的自然发展规律和基本教育原则。所学词语内容要与日常生活紧密结合。训练初期应从孩子熟悉或感兴趣的内容入手。 第1条 儿童入园 教师应使用普通话，热情接待儿童，面带微笑问好，蹲下来和儿童亲密接触，稳定情绪。 认真进行晨检工作，具体包括： 一摸：摸儿童额头、颈部和手心有无发热现象，可疑者测量体温。 二看：观察儿童精神状态、面色，传染病的早期表现。 三问：了解儿童饮食、睡眠、大小便情况。 四查：教师对听障儿童应初步检查儿童的助听设备是否正常，有无啸叫等； 检查儿童有无携带不安全物品，发现问题迅速处理。 教师组织儿童有秩序的活动，如看书、看动画片、玩玩具、做游戏等。 对身体不适、身体异常、生病的儿童应及时回家休息，避免交叉感染。 教师A:点名：点名观察孩子情绪反应，清点人数。 组织儿童愉快的融入各项活动中，教师活动内容的安排应体现训练的全面性及层次性，根据班内孩子水平选择相应难易度。 儿歌律动：教师播放儿歌音乐或自念儿歌，加入动作和说唱，组织儿童跟随教师一起做。 家长必须积极参与训练，与教师相互配合。教师在训练孩子的同时，要及时指导家长。 教师B： 配合教师A组织相关活动。 第2条晨间活动 教师A： 教师在孩子入园时应了解各项评估结果，了解儿童现有水平。 制定活动目标：要求目标明确、具体、可行。 选择活动内容：应体现对语言、数学、科学、艺术、生活与健康、社会等五个领域的综合培养，对认知、技能、情感、态度四个方面的平衡发展，并能体现不同年龄的发展层次性。 制定教学方案 制定教学计划 进行活动准备：包括计划安排、场地选择，材料准备等。 组织活动实施： （1）明确教学目标，包括情感、技能、知识方面，明确教学方式及环节之间的过渡等。 （2）引起儿童的兴趣和注意力，激发儿童求知欲。 （3）给予新的刺激，使儿童感知新知识。 （4）引导儿童理解新知识。 （5）整理和总结所学内容，以巩固儿童的学习。 （6）引导儿童延伸、拓展，灵活运用新知识。 ?进行本节活动评价：总结教学经验，调整教学计划。 ?教学过程中的注意事项： （1）语言清晰、简洁、明确，音调、音量和语速适度。 （2）关注孩子的兴趣、注意力和学习方式。关注每一位儿童的状况和表现。 （3）及时了解儿童对所学知识的理解和掌握情况，适时适当地调整难度和进度。 （4）组织活动时，注重引导儿童作答或讨论，善于利用周围环境条件辅助教学。 明确教学方式及环节之间的过渡等，活动目标合理，小步前进。 教师B： 配合A教师组织相关活动。 第3条进餐 教师组织好餐前活动，随机进行相关的安全常识教育。 随时满足儿童进餐需要，对能力差的儿童应由保育老师或家长辅助，掌握进餐时间（约30分钟），不过分催促。 指导儿童做好餐后整理，如饭后漱口，擦嘴，及时收拾餐具，清洁桌面等，养成良好行为习惯。 第4条户外游戏 教师A： 根据天气情况，有计划、有准备的组织丰富多彩的户外活动，保证1小时户外活动时间，注意动静交替，运动量适宜，给予儿童一定的自主选择和自由活动的空间。 一周内保证体育游戏、器械活动、大型玩具、散步等多种类型体育活动的开展，并包含走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展儿童基本动作的活动。 做好充分的户外活动准备，包括：准备丰富的活动材料，保证儿童人手一件以上。及时检查场地、器械、设施。确保安全无患。 及时清点人数，指导孩子增减衣服，系好鞋带，确保安全参与活动。 积极参与和引导儿童进行户