部编人教版二年级语文上册第三单元教学设计.docx

二  单 年级  元 上  备 课 册语文第  三 单元 单 元  部编人教版二年级语文上册第三单元 单 元 知 识 体 系 分 析 单 元 目 标 1 单元 重难 点及 解决 策略 单元 教学 方法 课时 划分  曹冲称象 2 课时 玲玲的画 2 课时 一封信 2 课时 2 课  题  4、曹冲称象  班级  二年级 教学课时  2 课时  教学课型  新授课 教材 分析 教学 目标 教学 重、 难点 教学 准备  本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操 让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计， 称出了大象的重量。 本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的 角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动 脑筋的好习惯。 1、认识本课 14 个生字，会写 10 个生字，以及“柱子、官员”等词语。 2、正确、流利的朗读课文。 3、通过阅读，理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的，自己还能否想 出其他的办法来称大象。教育学生在平时的生活中要多观察事物，遇事要 开动脑筋多想一想。 4．通过读一读，比一比，体会“直“”才“”到底”在句子中的作用。 1.能正确朗读课文，背诵第 4 自然段。 2．弄清曹冲是怎样称象的。教育学生在平时的生活中要多观察事物， 遇事要开动脑筋多想一想。 多媒体课件 第 1 课时 一、谈话，引入新课 1 ．谈话，同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什  二次备课 3 么样？（看课件）有没有见过称象？如果叫你称象，该怎么办？然 而大约早在 1800 年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才 7 岁 的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国 时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天 我们就来学习课文《称象》。 2．课件出示：以图画的形式出示课文的大致故事内容。（大意： 古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象 有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是 一个什么好办法吗？ 3．板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。 4、前置性学习检测 看到这个题目，你最想知道什么？ 谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？ 二、初读课文，生字认读。 ．自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。 ．同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。 3．教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。 ．大屏幕出示生字词，学生以（开火车、齐读、单读、指名 读）等不同形式进行生字词的认读与巩固。 ．把生字放进课文里，你还会读吗？ ．指名读课文，检查朗读课文情况。 三、再读课文，整体感知 4 ．自由朗读课文，找一找课文共有几个自然段，并画出自然 段的序号，想一想课文写了一件什么事。 ．有人给曹操送了一头怎样的大象？找出有关自然段读一读。 3．思考：官员们议论着一个什么问题？ （ 1 ）相机指导理解“到底”。并用“到底”一词说几句话，以加深 理解。 4．指导朗读第 1、2 自然段，重点读好描写大象的句子和表现 官员们疑问的句子。 四、书写指导 出示要求书写的生字，指名读一读。 用生字组词。 教师范写生字，并指导容易写错的字。 称：左右结构，左边是禾木，右边是个尔字。 底：半包围结构，广字旁，与高低的低比较辨析。 秤：左边是禾木，右边是平字字， 杆：左边是木字旁，右边是个干字，要写得左窄右宽。 柱：左边是木字旁，右边是个主字，要写得左窄右宽。 岁：上下结构，上面是山，下面是夕字，最后一笔是点。 站：左右结构，“立”字的横要上翘。 做：左中右结构，最后一笔是捺，要写得舒展开来。 4．学生书写，教师巡视，强调双姿。 四、小结内容，汇报收获 5 这节课你有什么收获？ 五、布置作业 课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。 板 书 设 计 教 学 反 思 第 2 课时 一、复述故事，引入新课。 出示生字卡片，大家一起读一读。 谁能把这个故事简单地说一说。 官员们都说了些什么方法？ 可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法 过渡：那人们想出哪些办法来称象？今天我们接着来学习“曹 冲称象”这篇课文。 二、细读课文，感悟课文内容 1．自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办 法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关官员们提出称象的方法 的句子。  二次备课 6 同桌交流，互读。学生汇报，读出所画句子。 ．自由读第 3 自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法， 为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头。” ．曹冲想出了什么办法？在课文的第几自然段。 学生汇报：课文的第四自然段。 4．自由朗读第 4 自然段。你读懂了什么？ 小组讨论： 比