初中地理新课程教学行为创新.pptx

初中地理新课程 教学行为创新;学习要求： ;学习提纲;;（二）教学行为的结构 1、性质结构： 程序性教学行为、生成性教学行为 策略性教学行为 2、历时结构： 课前、课中、课后教学行为 3、功能结构： 教学基础行为、教学行为;;2、教师的个人反思主要有以下几种类型： 课堂教学反思 专业水平反思 教育教学观念反思 学生发展反思 人际关系、合作交流反思 自我意识反思 ;教学设计阶段的反思主要是对教学设计方案的认识和对教学结果的预测。可以问自己以下问题： ．这节课学生要学会什么?掌握什么?包括知 识 技能、 学习策略、态度情感等方面。 即教学目标。 ．要达到这样的目标，计划了哪些学生的活 动?采用哪些形式、方法、步骤? ．每个学习活动计划的依据是什么?与目标 完成的关系是什么? ．每个学习活动重要评价什么，用什么形 式、方法? ．哪个活动计划有创新? ．学生会怎样说，怎样做? ;教学实施以后的反思主要是对教学活动的发生做分析认识。教师可以问自己以下问题： 　　．我预想的发生了什么?没有发生什么? 　 ．学生在学习活动中做得怎样?是否 有 所发展，达到目标？ 　　．在教学过程中，我是怎样做的? ．是否有些计划做了调整?效果如何? ．发生的我未想到的，我是怎样处理的? ．有些计划怎样实施会更成功？ . 课堂上生成了什么？ ; 由于教学行为具有实践性、个人性、情景性和生成性等基本特征，所以，教学行为可以理解为是：教师在教学过程中，基于自己的教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与智慧，灵活应对具体教学情景与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。 只要广大教师能够保持一种积极的探究心态，自觉结合具体的教学情景，围绕教学行为中存在的问题持续广泛地开展行动研究，教学行为的效度一定会不断提高。 ;（四）教师的反思是一种行动研究的方式 行动研究的概念： 　?? 教育教学中的行动研究 ，是指研究者从 自身实际工作中发现问题,确定课题，并在实际工作中借助理论反复研究 ，反复实践,从而达到解决实际问题，认识 观规律的一种方法。 ;行动研究的过程： 问题、设计、行动和总结是 行动研究的四个基本环节 1、问题：扣问教学细节追踪教学问题 2、设计 ：搜集积累资料 探索解决问题 3、行动：实施解决方案逐步澄清问题 4、总结：及时总结提升 成果共同分享 ;二、课前教学准备的主要内容及其之间的关系; ②确定教学重难点：根据《课程标准》中有关内容标准的具体学习要求，确定教学重点（主要学习什么？）；根据学习（教学）目标和学生对学习该内容的知识和经验基础，确定教学难点（较困难的学习内容是什么？）。 ③确定学法指导策略（教法）与教学辅助手段（教具）：根据教材内容、学习（教学）目标、教学重难点和本校能够提供的教学设备，确定能够帮助学生达成学习目标的学法指导策略与教学辅助手段（教什么？怎么教？）。 ④拟定教学进度流程。如；情景导入——揭示目标——主题探究——达标测试——课堂小结——拓展练习等; （二）课前教学准备的主要内容及其之间的关系： 每个内容准备（考虑）的是否充分，都会直接影响后面内容把握的准确程度。 案例分析一： 请根据上述内容要求对下面的这份教学前的准备（教学设计）进行点评，并对不足之处提出改进意见或建议（10分钟）;《中国自然资源的概况》教学提纲 教 材：人教版义务教育课程标准实验教科书 第三章 第一节 教学目标： 1．通过对学生学习、生活用品的原料来源调查、分析，使学生能够区别资源与自然资源，可再生资源与非可再生资源； 2．通过分析“我国与世界、美国土地资源、水资源、森林资源现状比较表”， 使学生了解我国自然资源“总量丰富，人均不足”的现状。 3．通过介绍我国土地资源、水资源、树林资源和石油利用前景的相关资料，激发学生合理利用自然资源的使命感和责任感。 教学重点： 自然资源的概况和我国自然资源的现状。 教学重点：自然资源的类型及其利用。 教学手段：多媒体辅助 教学方法：调查、分析、比