七年级下册生物教案.docx

七年级下册生物教案 七年级下册生物教案 1 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展知识与技能： 概述人类起源于森林古猿， 人类是在与自然环境的斗争中逐渐进 化来的。 过程与方法： ．对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图， 概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 ．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 情感、态度与价值观： 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、 人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 重点： 概述人类起源于森林古猿， 人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 难点： ．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 ．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。 一、创设情境，导入新课 师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球， 接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？ 生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。 师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对地球的赞美，从中去思考人与地球上生物圈的关系。 生： ( 一学生领读、全班齐读 ) 师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈， 同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开始，我们将要学习人体的结构和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。 “我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。 也许爸爸妈妈的回答给你幼小的心灵以暂时的安慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从 这一节课开始，让我们共同解答你们的这些困惑。 “人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。 二、小组讨论，探究新课 师：关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点 ) 师：说到人类的起源， 就不得不提到进化论的建立者达尔文和他 的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。生： ( 分组汇报交流 ) 师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗？ 生：森林古猿。 师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题： 这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 生： ( 小组合作进行观察、讨论，组间进行补充 ) 师：当今， 为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。 生：(小组讨论、组间交流、补充 ) 生 1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、 改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。 生 2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类 人猿的滥捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。 师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处， 但究竟在 哪些方面和人有根本的区别呢？ 生：(观察、讨论、交流、回答 ) 师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今 1200 多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片， 尝试着描述出它们的生活状况。 生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 师：那么， 究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人 类呢？ 生： ( 各抒己见，畅所欲言 ) 师：我们对森林古猿的一支转变成人类做了初步的分析， 那对此是否有什么证据呢？我们来进一步探索。下面我们来分析一个资料： ( 课件展示 ) 七年级下册生物教案 2 一、指导思想 以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，关注学生已有的 生活经验; 强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解， 能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展; 能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设， 适应社会和继续学习，打下必要的基础。 二、教学任务 本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》 (七年级 下册) 三、具体措施： 、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。 、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整 理相关的资料和模式。 、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，