体验葫芦文化助推六一教育5.pdf

体验葫芦文化 助推六一教育 ——李遂小学走进“北京葫芦艺术庄园”学科综合实践活动 一、课程开发背景分析 李遂小学在“实施六一教育，为完美人生储值”的办学理念引领下，通过几 年的研究，形成了组织、环境、活动、社团、课程、课堂六大发展路径，构建了 以心理、身体、情感、学识、思维、精神这六要素为核心的全人格教育体系。在 这一理念体系的支撑下， 我们努力丰富学生的日常课程， 先后开设了以年级为单 位的围棋、武术、科学探索等普及课程，以项目为主的《走进民族歌曲》 、《一花 一世界》等特色课程，把控小时段的学而时习之课程、箴言发布会课程、赏心悦 目等课程，依托六一教育开展的感恩、 宣讲、体验的实践课程……学生在多彩的 课程世界里个性得以彰显，特长得以发展。 特别是受 《北京市基础教育部分学科教学改进意见》 和 《北京市实施教育部 义务教育课程设置实验方案 的课程计划（修订） 》两个文件精神的引领，我们 认识到课程发展的重要， 10%学科实践活动对学生一生的影响。于是，我们在教 学中尝试改变与突破， 加强学科的实践性， 注重学科间的联系， 打通理念与学科 壁垒，积极尝试架构学校课程发展框架。 可以说， 这次活动就是一次多学科融合 的综合实践活动的勇敢尝试。 为了做好这次实践活动， 五年级学科老师根据教材内容、 学科特点，以诵读、 摘抄、欣赏等形式，重温了植物特征及生长特点，回顾了葫芦的故事、传说与诗 句，搜集了葫芦的寓意及属性，等等，综合实践活动、语文、科学、信息、劳动 等 11 个学科参与了准备工作，为这次实践活动做足了功课。 二、开发教师或团队 为确保实践活动的深入有效， 避免听得多，想得少，在实践活动的准备阶段， 语文、音乐、美术、综合等 9 个学科教师结合所教学科特点， 引领学生利用网络、 查书等方式，通过图片、文字、音乐、绘画等形式对北京葫芦艺术庄园的概况做 一了解，对葫芦、烙画、鸣虫等内容开展搜集资料活动。 在实践体验活动回来后， 要及时总结反思，组织展示交流活动。 三、课程实施的年级 李遂小学五年级三个班的学生。 这三个班的学生有一定的综合实践活动经验， 能够设计出适合本组的活动方案， 在实施活动中能够做到积极参与， 并能进行比 较好的聆听、观察和动手操作等实践活动。 3 个班的学生活泼好动，思维活跃，在本次活动中发挥他们的优势，以班级 为一个活动组，到基地开展实践活动，充分发挥他们的自主性，参与互动、实践 体验，进行深度探究。 四、课程目标 1．学生在多学科老师的指导下， 利用网络、 查书等方式， 通过图片、 文字、 音乐、绘画等形式对北京葫芦艺术庄园的概况做一了解，对葫芦、烙画、鸣虫等 内容开展搜集、 整理资料和互动交流活动。 加深学生对葫芦文化及非遗魅力的认 识。 2. 学生在北京葫芦艺术庄园通过聆听讲解、 采访提问、 动手实践， 以小组成 员的身份深度开展参观互动、 实践体验活动， 将自己所学的多学科知识及已有的 生活经验应用到实践活动中， 在实际情景中提高自己解决问题的能力、 动手实践 能力、总结归纳能力，增强团队合作的意识。 3．根据学生的实际情况，设计活动内容，选择活动主题，并在活动中及时 做好资料搜集、记录工作，为实施活动做好准备。 4 ．以小组为单位，在北京葫芦艺术庄园完成实践体验活动，在活动中懂得 与组员分工合作， 在合作中锻炼动手操作、 判断思考等实践能力， 在享受实践乐 趣的同时了解家乡的葫芦文化、烙画技术。 5．总结“走进北京葫芦艺术庄园”的体验情况，感受实践活动带给自己的 成长快乐 , 反思同伴和自己的表现 , 找