苏教版二年级数学下册全册教案.docx

第一单元 有余数的除法 第1课时 有余数除法的认识教学内容：课本第1~3页的例题、想想做做第 1~4题 教学目标 ： 在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。 能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。教学重难点 ：理解有余数除法的意义。 教学用具： 小棒 教学过程： 一、先学探究 谈话：开学第一天，老师就准备了 10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？ 提出问题：这 10 枝铅笔我要分给大家。可是，怎样分才合理呢？ ）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。 ）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分 2枝、每人分3 枝、每人分4 枝??） 如果每人分2枝，可以分给几人呢？如果每人分 3枝，可以分给 几人呢？那么如果每人分 4枝，可以分给几人呢？??我们来分一分。 二、交流共享 （1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作） 每人分几枝 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 3 4 5 指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问： 10 枝铅笔每人分 2 枝后有没有分完？在表格中板书结果。 自主活动。谈话：如果每人分 3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？ 学生分组活动，教师巡视指导。 说一说： ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。 ②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ ③小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果： 一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格： 表（1） 表（2） 每人 分给 还剩几 每人分几 分给几 还剩几 分几 几人 枝 枝 人 枝 枝 2 5 3 3 1 5 2 4 2 2 写算式： ①观察表（ 1） 提问： 10 枝铅笔每人分 2 枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书： 10÷2=5（人） 10枝铅笔每人分 5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？ 板书： 10÷5=2（人） 提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？ ②观察表（ 2） 谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？ （板书：10÷3）可以分给几个人？ 分完了吗？还剩几枝？这 1枝还能分吗？ 这1枝是剩下的，它是 10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在 3 人后面加上小圆点，把它记录下来！ ③认识余数。 在除法算式里， 每个数都有自己的名称， 在 10÷3=3?? 1 中，10、3、3 分别叫什么？ 1 呢？如果不知道，可以看看书。 反馈交流，全班齐读算式： 10除以3等于3余1。 ④观察比较： 10÷ 5=2、10÷ 3=3?? 1 两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况， 一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。 谈话：你能把表（2）中每人分 4支的结果用算式表示出来吗？ 学生独立在书上填一填。 反馈交流： 10÷4=2（人）?? 2（枝） 概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？ （平均分：全部分完-无余数；不能全部分完-有余数） 探索余数要比除数小的规律。 出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用 12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？ 先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。 （1）谈话：请同学们观察 13÷4、14÷4??的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数 小？ 如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？ 小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。 ）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是 6，余数可能是几？如果余数是 3，除数最小是几？ 三、反馈完善 “想想做做”1—3。 第 1题：让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。 第 2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。 第 3题：先让学生按照题目读一读， 再说说每题的商和余数各是什么？说一说算式各表示的意思。 第 4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。四、全课总结 这节课你学会了什么？ 生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找， 如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。 五、课堂作业 教学反思 第2课时 用竖式计算有余数的除法教学内容：课本第4页的例题、想想做做第1~5题 教学目标： 让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的