《只有一个地球》教学设计.docx

只有一个地球教学设计 一、教材简析 《只有一个地球》是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清晰、通俗易懂的有关环境保护方面的科普知识说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，（秋风扫落叶）立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关知识，而且能增强环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文条分缕析，说服力强，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最后呼吁人类精心保护这唯一可赖以生存的星球。从而使得“保护地球，势在必行”的观念深入读者之心，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增强文章的说服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清楚、明白、通俗易懂，而且说得准确、生动、形象，从而增强了文章的说服力、感染力和号召力。 二、学情分析 学生知道要保护环境、保护地球的道理，但对地球面临的危险和“只有一个地球”的事实感受还不深，还没有认识到保护地球的迫切性。因此课前让学生自己查阅有关的资料，培养学生自主学习能力，也激起了学生学习的兴趣。在课堂上让学生自主读书、读中感悟，合作学习、解决问题，并将读懂的内容大胆地展示出来，以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力，同时借助“劝说会”等形式，让学生最大限度地得到语文综合能力的锻炼。最后，精心设计选择性作业，促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。 字词教学方面,学生已具备较强的独立识字能力，个别难读、难写的字词仍容易出错，需提醒注意。学生在四、五年级就学过科普文的几种常用的说明方法， 在本课教学中虽不作为重点，但还是需要在教师的引导下回顾复习，并渗透在后面各段的教学中。学生一般能基本读懂说明文的主要内容，但抓住要点概括说明文主要内容的能力还需要培养。 三、教学目标 学会本课生字，读准生字的读音及课文中的词语。 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球， 善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境的重要性； 增强环保意识，受到保护环境的教育。 体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。四、教学重点 引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 五、教学难点 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 六、教学实施及教具准备 采用谈话法、小组合作交流、运用多媒体课件 七、教学过程 （一）导入新课。 师：在茫茫宇宙中，有一个太阳系，地球就是太阳妈妈的一颗行星，这是宇航员遨游太空时拍摄的地球照片。看到这幅照片，宇航员在发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”他们为什么会发出这样的感叹呢？ 今天带着这个问题，我们来继续学习《只有一个地球》。 生：齐读课题。 师：（出示自学提示）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文：看看哪些段落在写地球“可爱” ？（学生自读课文，指名读。欣赏图片。） 师：地球之所以可爱，还有没有别的原因呢？带着这个问题，我们一起来学习文章的 3—4 自然段。我相信，经过努力，我们大家一定能够完成。 （二）合作、交流、讨论（3—4 自然段）。 师：（出示合作探究）请同学们自读课文 3、4 自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？ （地球上的资源是有限的。三自然段讲的是不再生自然，四自然段讲的是可以再生的资源。抓“不加节制”“本来”） 师：书中以什么为例讲了不再生资源（指名回答）你还能举几例吗？指名再回答，教师相机评点。为什么说它们是不再生资源呢？（……不是……而是…… 甚至……） 师：全班一起品读这句话。思考：有人说，虽然矿物资源不是上帝的恩赐， 而是经过几百万甚至几亿年的地质变化才形成的，但是只要再过几百万或几亿年不就又形成了吗？对这句话你有什么看法？ 师：可再生资源可以不断再生，我们是不是就可以滥用呢？（播放破坏的图片） 师：地球上的资源是有限的，对于不再生资源，我们要有节制地开采，对于可再生资源，我们也要加以保护。但是，有人会说，宇宙空间大得很，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们移居到别的星球上去不就行了吗？你同意他的观点吗？请说明理由。 （三）、自读 5—7 自然段，用辩论的方式解决上面的问题。 学生自读找出相关答案，然后将学生分成两组，同意的做一组，不同意的做一组，让他们展开辩论，如果学生观点都一致，则老师就持反观点与他们辩论。 师：从刚才的辩论中，我们得知，在以地球为中心的 40 万亿公里的范围内， 是没有适合人类居住的第二个星球，而在火星或月球球上建造移民基地的设想现在还没有实现，即使有一天真的实现了，又有多少人可以去居住呢？所以我们现在应该怎么做？ （四）、学习课文最后