阅读教学中存在的问题和原因.pdf

阅读教学中存在的问题和原因 阅读教学大致存在以下几点问题： ( 一) 目标把握不准确。由于教师对阅读课的目标把握不准确，因而出现在课程内 容上兜圈子，在情节分析上做文章的问题。 ( 二 ) 重共性目标轻个性目标。忽略不同文体的教学目标的要求，没有突出不同 问题的特点。 ( 三 ) 淡化读书，初读不够。没有做到 “我心入书，书入我心。 ” ( 四) 重朗读轻默读。不同学段的阅读阅读要求是不一样的，随着学段的升高阅速 度也要求提高，因此要求学生养成默读的习惯。 下面谈谈我个人对阅读教学的一些看法。 （一） 阅读教学忌面面俱到。我们老师也许都有这样的体会，就是平时上和上公 开课并不一回事。平时因没有听课者，随意性就大些，而在上公开课时，老师总想在四十分 钟里展示出自己比较全面的素养， 总怕会存在漏洞。 这也难怪， 因为一堂课不管表现得如何 完美总存在不足， 听课者众多， 众口难调， 每个人都有着不同的看法。 我们常常看到这一幕， 就是一堂课下来， 评课就象一场批判会， 有些授课教师听了别人的建议后反而觉得找不着北 了，那是因为他把别人的建议全盘接受而没有进行梳理和思考， 把许多人的建议全盘接受其 实就是追求全面。 想想， 把每个人的观点机械的加起来就是要在一堂课中全面顾及朗读、 默 读、掌握字词句、领会句子的含义、领会作者的创作意图、领会写法等等，但一堂课要顾及 那么多的教学任务就不可能取得可喜的效果。 课堂就会流于形式， 走马观花。 我们是教师深 知这一点的，但为了求全面，而又深知学生不可能达到自己想要的效果时， 就提前训练，提 前交代学生该如何如何做， 如何如何答， 老师和学生一起做秀， 为的是能全面展示学生和教 师的素养。其实我们常常看的公开课说的第一课时，其实已是第 N 课时了。我们只是在观 看表演。在听完公开课时，常常听到底下的老师有这样感叹： 我们的学生哪有那么会呀！甚 至听到有些老师抱怨起自己的学生来： 我的学生如果有这些学生的一半就好了。 每每听到这 样的叹息时， 我都在想， 学生都会了还需要老师教吗？我心里明白， 学生需要我们教师的引 领和鼓励。 我们要结合学生的认知能力、 结合课文的特点确定课时目标， 课时目标要服务于 单元目标， 每一单元的课时都有它的特点， 如第九册中的第三单元， 这一单元的特点是一个 “情 ”字，字里行间涌动着人与人之间最高尚、最美好的情感，但不同的课时又有着差异，如 《十里长街送总理》是体现周恩来是伟大的无产阶级革命家，赞扬他崇高的品质，。而《秋 天的怀念》是赞扬伟大的母爱。虽都是写情，都表达人间真挚的情感，但又有区别。因而在 把握好目标是关键， 不要太追求全面，不要太苛求在一节课做到面面惧到， 要抓住重点，落 实到位。 （二） 把握朗读和默读的轻重。有些文章读起来朗朗上口，富有乐感，我认为这 类文章可以很好的激起学生的朗读兴趣， 这时要在朗读上多指导， 可以让学生独立朗读， 并 让学生进行点评， 鼓励学生勇于展现自己， 可以把这节课搞成个小小的朗诵课， 教师不要急 于进行大量的课文分析和讲解， 给学生空间和时间陶醉在颂读中， 这样一堂课下来学生基本 能够背诵出课文来了， 为理解课文做好准备， 学生基本上可以