高中生物教学随笔.pdf

高中生物教学随笔 中学生物是一门结合文理的综合性学科。 在学习中既需要学生的逻辑思维能 力，又需要在其中掺插形象思维。 正是为了适应生物这一门学科的特点， 就必须 要求学生首先要把基础打好， 然后再开始拓展逻辑思维。 教科书是学生获得知识 与技能的基本材料， 所以应把指导学生阅读教科书作为教学的一个重要任务， 使 学生重视教科书的作用。 但是，并不是每个学生都善于阅读， 有的学生只是死记 硬背，有的学生甚至看不懂课本。因此，教师必须进行阅读方法和技巧的指导。 一、指导学生做好“标、增、注” 为了提高学生读书的有效性，应该指导学生直接在教材上标、增、注。把一 句话或某些段落中重要的内容，比较重要的内容，特别重要的内容，关键性字、 词，用各种符号标出。鉴于高考要求，仅仅掌握书本上的表面知识不不够的。教 师必须指导学生对书上难以理解的内容予以必要的文字说明， 增添知识的广度与 深度。注：对于教材有些地方必须“前挪”或“后错”才能说明问题的，或是前 后知识点有联系的，可批注在旁以备忘，便于阅读时随时查阅。 二、揭示隐含未显内容，引导阅读 学生看书时总是浮于表面， 对于一些在插图中隐含、 课文中无文字说明的内 容往往不容易发现，这时就需要教师从旁指点。例如：细胞有丝分裂图中，隐含 着整个时期核内遗传物质变化的问题； 光合作用过程图解， 隐含着光合作用释放 氧均来自反应物的水， 葡萄糖中的６个碳均来自反应物的二氧化碳； 细胞呼吸图 解中， 隐含着各种反应物的参与阶段。 这些隐含未显内容是学生理解问题、 完成 习题的障碍。所以，需教师正确并带有启发性的点拨，引导阅读，使隐含内容外 显化，学生悟出了书本文字没有表述的内容，有利于提高学生解题能力。 三、专题阅读 对不同章节出现的同一类知识进行归纳整理， 组织成体系， 让学生阅读。 以 葡萄糖为例，教材上出现过多次，把它整理成下列几方面：１、葡萄糖是分属糖 类中的几糖； ２、葡萄糖的鉴定——斐林试剂； ３、葡萄糖的产生——光合作用； ４、葡萄糖的代谢（在人和高等动物体内的代谢 -- 氧化分解、合成糖元、转变成 其他营养物质；在植物体内代谢—无氧呼吸、有氧呼吸） ；５、葡萄糖在植物和 动物之间传递（物质循环和能量传递） 。专题性阅读，目的在于使分散的基础知 识形成整体性的知识结构网络，培养学生对知识的综合分析能力。 四、利用插图，对应阅读 生物教材中有许多重要的插图、 图解把抽象难理解的文字叙述内容加以形象 化、具体化、条理化，但学生往往忽略。在教学中要指导学生参照插图、图解， 与教材文字内容对应阅读。 例如： １ ＤＮＡ的化学结构、 空间结构插图与正文 内容对应阅读，由结构特点谈ＤＮＡ的多样性、稳定性、特异性。讲授细胞膜结 构、线粒体结构等都可运用这样的方法； ２ 动植物细胞有丝分裂插图与文字内 容对应阅读，辨认分裂期。通过对应阅读，可以帮助学生理解文字内容，增加记 忆的深刻性。 学生在考试时遇到文字题， 图马上呈现在脑子里， 帮助回忆、表达， 遇到填图题更容易填注。 要引导学生边看插图边阅读课本， 养成有图必用的习惯。 人们对事物的认识往往是通过对比的方法而使认识得到深化的， 对比能够抓 住事物的本质特征。 在阅读时， 要鼓励学生多对易混知识进行对比，