【原创】情感认同的教育力量（至和故事）.docVIP

【名句回放】 大抵童子之性,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧扰之则衰萎，今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。 ——王守仁《训蒙大意示教读刘伯颂等》 P188【名句解读】 大体上儿童的性情, 都喜欢游戏而不喜欢拘束检点, 如同草木刚开始萌芽, 舒朗畅适就枝条发达, 毁坏阻挠就衰败萎缩。教育孩子，一定要让他们趋于欢心鼓舞（的事情），内心喜悦，则他们的进步自己都控制（停止）不了。 【名句导行】 情感认同的教育力量 明代学者王阳明说过“大抵童子之性,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽， \t /_blank 舒畅之则条达，摧扰之则衰萎，今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”他的这段话告诫我们，作为师者，要坚持尊重学生主体地位和主动精神的教育原则，顺应学生的身心发展规律，调动学生积极性投入学习，有人将其归纳为“情感认同”的教育方法。而这种教育精神和我校“仁爱至和、笃行达慧”的教学理念又是高度契合的。对情感认同教学法的研究和思考，相信将有利于拓展“至和教育”的外延。 众所周知，语言文字是表情达意的工具，文学艺术来源于生活，文学作品往往伴随着作者的思想和情感，情感认同对语文教学来说，好像是与生俱来的气质；反观数学，大部分人眼中数学只是符号和方程式的堆砌,枯燥无味、索然无趣，数学课无非就是冰冷的公式和机械的运用。其实不然，融入情感认同教育的数学，也会变得妙趣横生，课堂氛围也会变得轻松愉悦，更重要的能循循善诱，带领学生一步步深入学习，从“要我学”到“我要学”，领悟数学思维“冰冷的美丽”。培养学生对数学的兴趣，让每一个学生能够情不自禁地融入数学学习。同样的道理，对英语、品社、美术、音乐、体育的教学莫过于如此。 那么，要怎样把情感认同融入教育教学呢？我想最重要的是尊重和培育学生的“判断力”。人的判断力源于其自身的理性、逻辑、思维能力，这些能力并不是与生俱有，而是在后天长期的训练中培养发展起来的。尊重儿童的好奇心、想象力、探究意识是培养其良好思维态度、思维方式、思维习惯的核心。我理解中的判断力教育是旨在提升个体的认识能力，使受教者建立完善的逻辑和思维能力，让教学活动成为一种“擦亮人眼睛”的教育。 儿童有判断力吗？答案是毋庸置疑的。学界认为儿童从小就对自己认知的事物有判断意识，成人社会应该充分尊重儿童的这种认知，应该教他们如何辨别对错，而不是粗暴地指出对与错，强加是与非。事实上，大多数家长希望孩子能按照自己的观念进行生活、学习和工作，目的是使他们少受教训，少走弯路。长辈们往往无视孩子的独立自主意识发展，每每矛盾出现时便搬出他们“善意”的大道理，搬出做子女应该听话懂事的条条杠杠。更甚者，有些家长“望子成龙，望女成凤”心切，不顾孩子的个人条件和个人情感，强烈地安排孩子的生活和学习。学校教育方面，过分强调答案的权威，则会消磨学生的多样思维，甚至扼杀学生的创造性思维。这在数学教学中体现得淋漓尽致，新课标中反复强调培养学生的多元思维、发散性思维的目的，这就要求教育者应该尊重学生的个体意识、个人判断。让每个学生在课堂上能够有发言权，畅所欲言、各抒己见，这也是新时代下教师观和学生观的要求。 亲其师,信其道;疾其师,隐其学。总而言之，只有我们充分尊重学生的自我认知和自我判断，推动他们理解力、辨别力、洞察力的不断成熟，培养成为一个个有“主见”的个体，让他们尽情抒发自身想法，并将情感认同融入学习活动中，才能真正学到精髓，受到启迪。也唯有如此，我们的教学方能取得事半功倍的效果，不断增强教育实效。