《搭配》教学设计.pdfVIP

《搭配》教学教案 一、教学设计 《搭配》选自人教版三年级下册第九单元的教学内容。 （一）内容解析 在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观 察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本册教材 就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活 动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加 系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想， 并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的 要求： “在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。 ” 本节课的教学重点：让学生经历搭配的过程，训练学生有序思考能力，体 验搭配中科学、合理、巧妙地搭配。 本节课的教学难点：在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析能力和 有序、全面地思考问题的意识。 本节课的核心问题：通过不同的方式总结有几种搭配。 （二）教学目标 1．知识目标 ：结合具体情境，通过观察、猜测等活动，让学生发现总结 有几种方法搭配。 2 ．技能目标 ：在进行探索、交流活动中，培养学生初步的观察、分析和 推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3 ．情感目标 ：能主动探究发现数学与生活的密切联系，学会与人合作交 1 流，获得积极的数学学习情感。 （三）问题诊断 在二年级教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最 简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模 糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课可以通过迁移来学习本课的知识。 对于学习方法而言。本节课通过由浅入深的练习和灵活的变式，引导学生 要善于抓住图形的基本特征和题目的内在联系，达到触类旁通的效果。 （四）教学支撑 《标准》中指出： “重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材注重 体现这一要求，在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。教材重在向 学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 二、教学过程 片段 1、创设情境，激发兴趣 师：同学们喜欢过“生日”吗？丽丽也喜欢，现在她可发愁了：这么多漂亮的衣 服，她可以怎么穿呢？（ PPT 出示图片） 师：这里有些几件衣服？有几件上装？几件下装？（分类） 师：你认为丽丽怎样穿比较好看呢？ 师：到底有多少种不同的穿法呢？这节课我们一起来探究有关这方面的问题 有趣的搭配。 （板书课题：有趣的搭配） 【设计意图】：新课一开始，我跟学生聊“生日”，并向大家介绍了一个新朋友— －丽丽，通过谈话的形式，拉近了自己与学生之间的距离。同时，激发了学生 学习新知识的积极性。 片段 2 、合作交流，自主探究 2 1．明确要求，引导思路。 （PPT 出示衣服图片） 师：一件上装和一件下装配在一起穿， 算一种穿法， 到底有多少种穿法呢？ （让生解说对一件上装、一件下装和一种穿法的理解。 ） 2 ．合作交流，经历搭配。 师：齐读合作要求（ PPT 出示）； 3 ．小组展示，交流反馈。 师：通过刚才的操作 ,你们发现一共有几种不同的搭配方法？哪个小组愿意 到黑板上展示你们的搭配方法？（学生展示搭配方法） 4. 展示摆法 （1 ）预设一：随意搭配（可能有 2 种、 6 种、 8 种等不同情况） 师：这样的方法好吗？为什么？ 板书：遗漏、重复 师：那怎么样才能够不遗漏、不重复地找出所有的穿法呢？ 小结：只要有序搭配就能不遗漏、不重复的找出所有的穿法了。 （2 ）预设二：固定上装搭配下装 / 固定下装搭配上装 师：她的方法好吗？为什么？ 板书：有序、不遗漏、不重复 引出摆法：先固定上装搭配下装；固定下装搭配上装 师小结：要先选定一件上装或下装，