【原创】《名词性从句复习》学情分析方案.docxVIP

《名词性从句复习》学情分析方案 基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 英语 能力维度 √学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 多媒体教学环境 教学主题 名词性从句复习 教学对象 高二年1、2班 教学目标 1.通过典型例句复习名词性从句的意义和作用 2.区别各种不同的名词性从句 3.正确使用名词性从句 教学重点 名词性从句的区别和应用 学习难点 句子成分和各种名词性从句的区别 分析工具 福建省教育资源平台（人人通和教学助手） 分析方法 借助福建省教育资源平台（人人通和教学助手）发布智能检测，利用平台功能收集学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于教师了解学生对名词性从句掌握的情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。 学情分析实践方案 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 本次教学的对象是高二年1、2班学生。本节课阶段复习课，学生在本学期初的课程学习中，已基本掌握了名词性从句概念、意义和用法。 高二年1、2班学生为文科班级，学生普遍具有较高的自觉性，能自觉完成课前预习任务和课后练习，也乐于在课堂中交流。学生之间善于通过小组合作的方式完成教师布置的教学活动，能够熟练使用人人通和操作多媒体一体机等设备，具备在线上线下开展师生交互的基础和素养。 因此，设置学生感兴趣的活动，选择合适的话题显得尤为重要。随着信息技术的发展，教师有意识地在教学中锻炼学生学习方法习得，通过创设话题和情境让学生开展探索和思辨，在综合所得信息的基础上得出有依据的判断。对教学内容薄弱点的再复习和整理作为课后作业。 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 教学前测，及时反馈。教师借助教学平台的智能检测获取学生对名词性从句的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。 课中使用互动课堂，限时小组合作，随机抽组展示。课前呈现数据，组织学生讨论错题，4人一组小组合作探究解决问题。围绕名词性从句的复习开展师生互动：能否理解名词性从句的区别和应用？能否掌握句子成分和各种名词性从句的区别？根据可视化的学情反馈情况，开展相应的教学活动。 课后学情，评价反思。在本堂课后，教师借助教学平台互动课堂进行课堂统计，呈现学生参与课堂活动的情况，对学生和小组的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。学生对宾语从句连接词的选用还有待加强，继续在平台上布置宾语从句的智能检测练习当做作业。 自评等级 ?优秀 □合格 □不合格