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高中物理学习心得体会 3 篇 在教和学的双边活动中，教法是先导，学法是中心。有的教师只是仅仅 关心学生是否“学会”知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生 早有“教是为了不需要教”的论述，新课程标准的理念中也把对学生能力的 培养提高到了极为重要的地位。所以，教师在传授知识的同时，更应研究教 材，研究大纲，研究教学方法，研究学生，研究符合学生心理特点、个性特 征的学习方法，使学生想学、会学、学得主动、学得积极，让学生对掌握的 物理知识既扎实又灵活。鉴于学习方法对学物理的重要性，结合自己的教学 实践，下面我谈几点学习物理的方法指导： 一、重视实验，激发学生学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力 物理学是一门以实验为基础的学科。新课程标准中指出“观察和实验， 对培养学生的观察能力和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣， 都存在不可代替的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方 法是实验教学成功所在。 作为以实验为基础的物理学科，在教学中应把课本上的一些实验进行合 理的科学改进创新，可以使学生在认识、情感、意志、行为、态度、思维和 方法等获得较大提高，这不仅是通过实验掌握物理知识也是培养学生创新能 力的重要措施。是学生学好物理必不可少的一个重要环节。 1、改进实验，加强教学的探索性 在实验教学中尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲 边实验，把习题中的叙述实验改为操作实验，以及实验装置、器材的改进等， 挖掘科学内容的学术性，尝试实验设计、操作，充分发挥实验教学的创新功 能。挖掘学生的动手能力。比如：在讲授晶体和非晶体熔化特点的时候，我 试着把石蜡的熔化实验改为学生实验，发现学生的参与性得到了很大程度上 的提高。并且能根据实验现象、实验数据和图象清晰的描述固体熔化的过程 及晶体和非晶体的区别。 2、在实验教学中创设问题情境，挖掘学生的创新能力 教师在实验教学过程中，要注意学生的思维动机的激发。为演示过程创 设良好的问题情况，有意识的创造一种探索的氛围，激发学生求解的愿望和 热情，教师可充分利用学生的好奇心强的特点，把学生知与不知，深知与浅 知之间的问题带到教学中去，使学生参与思考，努力去探索解决问题的途径。 例如：在讲磁极间相互作用规律时，先用条形磁铁的 N 极对准小磁针的 S 极，然后又用条形磁铁的 N 极对准小磁针的 N 极。这个实验同学们小学自 然课上做过，很熟练，却很少有学生思考有什么问题，一旦他们仔细观察， 并口述观察的现象时，发现条形磁铁先是吸引小磁针后又推开小磁针，于是 引出“为什么吸引”“为什么推斥？两个问题情境，学生们为弄清原因，积 极思考期待得到科学的答案，如此一来，不仅激发起学生的求知欲，从而开 发学习动力，更重要的是可以使学生明确思考的方向，找到了解决问题的关 键所在。 3、加强课外小实验，引导学生参与实验 苏联的教育家苏霍姆林斯基有一句经验之谈：“学生的聪明才智来自他 们的手指头，它激发了智力开发的真谛——人类智慧来源于勤动脑勤动手“。 课外实验活动的教学功能是显而易见的，学生的自主性、参与性高，尤 其在设计和准备实验中那种极富有创造性的思维及操作过程，在其它途径中 无法体会到的，同时使学生感受到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉 应用物理知识创造性地解决一些具体问题。比如在引言中“装满了水的玻璃 杯还能放回形针吗？”这个实验作为课外小实验，比在课堂上做更能激发学 生的兴趣，有更多的学生带着自己的很多疑问第一次参与到了物理中来，从 而使学生知道我们的物理来源于生活、来源于实际。我们可以在实践中参与， 在参与中解决。知道实验不仅可以在实验室做，还可以在家里做。不仅老师 可以做，我们自己也能做。 二、重视联系生活实际，培养学生的观察能力和解决实际问题的能力 物理是一门与生产、生活、科技联系非常密切的一门学科。要想学好物 理，必须注重在日常生活中培养学生的观察能力以及运用物理知识解决实际 问题的能力。 我在日常课堂教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性，为 学生做好实验起到良好示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学生认真 观察现象，勤于思考问题的习惯。比如说在做“水果电池”的实验中，不仅 让学生观察