《小马过河》第二课时教学设计.docx

《小马过河》第二课时教学设计 教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，（秋风扫落叶）读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 学生分析： 对于二年级的学生，孩子年龄小，能力有限，尤其是独生子女， 在家有很强的“饭来张口，衣来伸手”的依赖思想。在家学习网课也是如此，常常有家长反映如果家长在旁边督促就学得认真，一旦家长去忙自己的事情后，他们就喜欢分神，去做别的事情。 教学内容分析： 《小马过河》选自人民教育出版社部编版第五单元第 14 课，本单元以“办法”展开。本课可以通过分角色朗读的方法来更深入的理解课文。 慕课堂微课资源（15 分钟以内）；钉钉视频会议，QQ，优化大师、一起作业网平台，课件。 教学实施过程： 一、 课前发布课文学习清单： 学生带着问题进行通读课文。 二、 通过钉钉视频会议，读课题，激趣导入： 大家齐读课题《小马过河》并设疑：小马为什么要过河？大家读一读第一二自然段，说说原因。 三、 默读课文 3-6 自然段，深入感悟，品读角色。 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听课文朗读 3-6 自然段。 1、大家听示范朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。 2、课件出示学习要求： 小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？ 同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ 用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读， 想一想他们的说法为什么不一样？ 出示要求后老师通过视频会议一一观看孩子们进入课堂上的专注学习的程度，比如坐姿不正确，在做小动作的随时提醒。 3、逐题释疑，线上按学号顺序分享学习成果： （一）解决第一个问题： （1）师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生说出出“一条小河挡住了去路”的句子时，教 师可以启发同学们闭上眼睛在脑海中仿佛呈现了一条河的样子。） （2）小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路， 你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难） （3）请你用为难的语气把此时小马心里的想法读出来。 （二）解决第二个问题： 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ （1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” 引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。 （2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？ （老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。） 自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 2、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是小马想过它们说的话了吗？读第六自然段，你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（课件出示带有近义词“马上、连忙”的句子。） （1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。 四、自由读第 7、8 自然段，突破难点，加深理解。 过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？ 请同学们自己读读课文第六自然段。 1、学生自读第 7 自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像……也不像”说话。 （1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。 4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务， 还明白了一个道理：河水是深是浅，自己要试一试才知道。 五、分角色有感谢地读文。试着分角色有感情地读一读，课后在钉钉语文群里进行分享展示。 六、课外拓展：结合《小马过河》的故事