遨游汉字王国.pdf

《遨游汉字王国》教学设计 学情分析： 本课的学习对象是四年级的学生，已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说， 缺 乏的是对汉字整体上的了解； 他们已初步具有一定网络环境下学习的技能： 会浏 览网页、 网上有哪些信誉好的足球投注网站； 学生也有一定的语文学习能力， 能通过教师的引导来自主学 习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。 本班学生的识字量、阅读量大，思维活跃、接受力强，爱探索、爱表现。但个性 强，协作能力较弱。个别学生或者综合的知识能力差，或者在班上比较孤立。 教学目标： 1、探索发现汉字的起源、演变以及神奇之处。 2、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。 3、培养学生对祖国汉字的兴趣和欣赏能力。 4 、学会制定个人研究计划， 并能根据兴趣自愿组成小组展开活动， 培养 “自 主、合作、探究”的意识。 评价设计： 1、通过交流古人记事的方法、观看仓颉造字的视频、猜古文字的活动达成教学 目标 1。 2、通过“一”字成语游戏、数字古诗吟诵、“长”字对联品读、浏览书法作品 图片达成教学目标 2、3 。 3、通过制定个人研究计划达成目标 4 。 教学过程： 一、感受中华汉字之源远流长 1、揭示课题，初知学习内容（ 师：同学们，这节课我们一起走进第五单元的学习，谁来读课题？（指名读）咱 们大家一起来！（齐读）。 师：同学们，从课题中咱们就一目了然本单元将要学习的是什么有关的内容？ （生：汉字）但它和以往的学习方式不同，这是一次综合性学习，以前有过吗？ （生：没有）就是翻翻书、查查资料、搞搞活动这样来学习的，今天这节课我们 就翻开这个单元学习的序幕，一起去汉字王国走一走、逛一逛，好不好？ （设计意图：开门见山揭示课题， 让学生明确本课的学习内容与以往不同， 这是 一次综合性学习， 简单介绍综合性学习的流程， 激发学生对综合性学习方式的兴 趣，让他们在期待和憧憬中展开学习。） 2、初步探索汉字的起源 （1）了解古人记事的方法 师：走进汉字王国，你首先看到的是这样一幅图画（点击课件），他在干什么？ 结绳记事。 师：这是在汉字产生以前古人记事的一种方法，我们称为结绳记事， 生：古人用长短不同、颜色有别的细绳，根据需要，在间隔不等的距离，打上不 同形式的结，然后拴在较粗的绳上。 师：那除了这种方法，古人还有其他的方法记事吗？ 生：物语。 就是用一件具体事物代表一种固定的含义。 师：还有其他方法吗？ 生：…… 师：这些方法是不错， 可是使用起来不太方便， 所以人类文明的发展受到了影响， 慢慢地，人们就创造了汉字。 （设计意图：通过交流古人记事的方法， 让学生知道没有文字的不便， 体会文字 发明的重要性。） （2）观看《仓颉造字》视频 师：这就是仓颉造字的过程。当然，这只是一个传说，汉字不可能是一个人创造 的，它是我们的老祖先在长期的劳动和生活中创造出来的。 （设计意图：视频较文本资料更生动、形象，观看《仓颉造字》视频，让学 生直观地了解古人造字的过程；并且培养了学生的问题意识， 《仓颉造字》只是 一种传说， 学生会想到汉字的起源还有哪些传说， 在中华民族漫长的历史上汉字 究竟是怎样起源的，激发学生课后继续探索汉字的起源。） 3、初知汉字的演变过程 师：在 3300 多年前，出现了比较系统的汉字 甲骨文。这些都是比较珍贵的甲 骨文。 （出示甲骨文图片）大家对甲骨文有了解吗？谁来说说？生：甲骨文是刻 在龟甲和兽骨上的文字。 生：甲骨文是清朝学者王懿荣发现的。 师：他在哪儿发现的？ 生：偶然在药渣中发现的。 师：所以说做生活中的有心人，一定会有意想不到的收获，希望王懿