人教六年级语文上册导学案.docx

思南县田秋小学“四环一体”全人课堂 五 年级 语文 科导学案 课 题 1 窃读记 课 时 第一课时 课 型 新授课 主备人 吴汉禹 审核人 备课成员 五年级组全体语文教师班 级 小 组 姓 名 学习目标： 我能借助拼音认识本课 7个生字，读记“窃读、招牌、炒菜、锅勺”等词语。 我能正确、流利、有感情地朗读课文。能够勾画出描写心理活动的句子。3、归纳课文的主要内容。 课 堂 活 动 流 程 活动环节 活 动 内 容 温馨提示 导学 1 、创设情境，导入新课。 2、明确学习目标。（齐读） 认真思考 潜心自学 内容一： 初读课文，整体感知。读书要求： 1、我能正确地朗读课文，画出生字，借助工具书自学。注意将这些词语读正确：窃读、招牌、担忧、踮脚、贪婪、惧怕、光顾、屋檐、饥肠辘辘、支撑、暂时、炒菜、锅勺等词语。 探 2、我能把难读的词语或句子做上记号。 内容二：我能有感情地朗读课文，能够勾画出描写心理活动的句子（找一两句写出来）。 描写心理活动的句子： 学 描写心理活动的句子： 内容三：我能用自己的话说一说课文讲了一件什么事： 认真记录 虚心对学 1、检查自学成果，用红笔相互评出等级，解决自学时遇到的疑难问题。 2、互读生字词语。 虚心请教 开心互学： 小组合作交流，互帮互学，为班级展示做准备。探讨自学中没有弄懂的问题。 （抽签确定本组展示方案。组内预展，进行板书设计） 激烈讨论 先由 以各学习小组为单位，展示学习成果，教师点拨。 展 方案一：字词乐园（我能带领大家正确认读生字新词。） 方案二：快乐诵读会（分角色正确读出课文中描写心理活 动的句子）。 示 方案三：情景再现（组长组织课本剧表演，可以加上自己的联想，再现作者“我”窃读时快乐和惧怕的滋味和窃读时的心理活动）。 方案四：我能总结课文的主要内容。 展示方法提示；教师适时点拨、点评。 1、给生字注音并组词： 搁（）（ 搁（ ）（ ） 炒（ ）（ ） 锅（ ）（ ） （ ）（ ） 哟（ ）（ ） 锇（ ）（ ） （ ）（ ）充（ ）（ ）檐（ ）（ ） 皱 （ ） 碗（ ）（ ）酸（ ）（ ） 认真思考 撑（ ）（ ） 柜（ ）（ ） 准确回答 2、理解词语： 标 适宜： 白日梦： 检 倾盆大雨： 用心操作 _ 饥肠辘辘： 测 依依不舍： 光顾： 近义词：担忧（）急切（） 近义词：担忧（ ）急切（ ） 适宜（ ）充足（ ） 反义词：隐藏（ 暂时（ ）充足（ ）担忧（ ） ） 惧怕（ 鼓励（ ）光顾（ ） ） 一、自评加星： ☆☆☆ 评 二、对子互评加星： ☆☆☆ 价 三、教师总评加星： ☆☆☆☆☆☆ 整理学案进行评价 思南县田秋小学“四环一体”全人课堂 五 年级 语文 科导学案 课 题 1 窃读记 课 时 第二课时 课 型 新授课 主备人 吴汉禹 审核人 备课成员 五年级组全体语文教师 班 级 小 组 姓 名 学习目标： 1、我能通过有感情地朗读课文，抓住课文主要内容，深入了解作者窃读时的心理活动，感悟作者对读书的热爱、求知的渴望并受感染。（重点） 2、我能理解课文内容 ,学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。（难点） 课 堂 活 动 流 程 活动环节 活 动 内 容 温馨提示 导学 1、创设情境，导入新课。 2、明确学习目标（齐读）。 潜心自学 内容一：走进文本，深入体会课文中的心理活动描写的作用： 心理活动描写的作用： 第一部分（第至自然段）：第二部分（第至自然段）：第三部分（第 第一部分（第 至 自然段）： 第二部分（第 至 自然段）： 第三部分（第 至 自然段）： 学 虚心对学 1、检查自学成果。 2、用红笔互相给出评定等级，并解决自学时遇到的疑难问题。 3、对子间互相说说我从本课中学到了什么。开心互学： 小组合作交流，互帮互学，为班级展示做准备。探讨自学 中没有弄懂的问题。 （抽签确定本组展示方案。组内预展，进行板书设计） 认真记录 虚心请教 激烈讨论 先由 方案一：我能有感情地朗读课文中心理活动的句子。 方案二：我能说出课文中描写心理活动句子 的作用。 展 方案三：我知道在我的身边也有像作者这样喜欢读书的人？ 方案四：我可以展开想象的翅膀，描写出我和我身边喜欢读 示 书的人的情况。（用几句话简单的说一说） 展示方法提示；教师适时点拨、点评。 一、我能按要求回答下列问题。 1、描写“我”窃读时的滋味的词语： 2、文中描写“我”窃读时心理活动的句子的作用： 达 3、“你是吃饭长大的，也是读书长在的！”的理解： 标 二、《窃读记》这篇课文的作者是（ ）。文章以（ ） 为线索，描写了“我”藏身众多顾客和（ ）两个场景，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 三、小练笔：我也喜欢读书。我能展开丰富的想象，写出我 检 读书时或其他同学读书时的情景。