小学低年级口语交际能力的培养与研究结题报告.pdf

《小学低年级口语交际能力培养的研究》 课题结题报告 《小学低年级口语交际能力培养的研究》 2012 年 3 月由清浦区教育局教研 室审核后立项， 2012 年 6 月经有关专家论证后正式开题。 前期课题组成员摸底、 收集资料，课题组制订具体的实施方案； 后期根据课题实施方案展开具体的研究， 做好资料的收集、整理、汇总，及时总结成果。在区教研室的指导下，通过课题 组所有老师的共同努力， 课题实验进展顺利， 于 2013 年 2 月顺利通过中期评估。 在研究中通过问卷调查和随机采访等形式找到了学生不敢交际的原因， 得出达到 要求的策略和教学方法。 形成了一套细化评价标准， 构建了多元的课堂教学模式。 目前，实施方案中制定的研究目标和任务，已经完成，申请结题。现将课题研究 的情况报告如下： 一、研究的背景及课题的提出 随着改革开放的深入和市场经济的进一步发展， 人们学习文化科学知识与劳 动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生 活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会， 社会交际活动空前广泛、 活 跃和频繁起来。 一个善于与人交往， 具有良好语言驾驭能力的人， 更容易在各类 社会活动中获取成功。 较强的口语交际能力成为了每个社会人适应现代社会发展 最基本的能力需求。 中外调查研究也表明： 在人们日常的语言应用过程中， 听占 45 ％，说占 30 ％，读占 16％，写只占 9 ％，听与说加在一起占 75％，可见听说 在人们日常生活中的重要。 《大纲》将“听话说话”改为“口语交际”，而新课标又在口语交际的目标领 域提出了更高的要求， 这不仅是名词术语的更换， 目标上的提升， 更是课程功能 的重新定位。 我们一线教师应从教学的理念、 行为等做出相应的转变， 进行专门 的口语交际研究， 以彻底改变以往将口语训练只停留在听话说话这一层面上的做 法，这也有利于促进我们新课程改革实施得更深入。 语文学科虽具有思想性、 人文性等多种属性， 但最本质的特征乃是 “语文是 最重要的交际工具” 。语言是人际交往的载体，而其中尤其以“口语”这一传递 方式最为直接、便捷。只要有人际交往的地方就会有“口语”的存在。人们在倾 听、表达、交流中传递信息、交流思想、增进感情。注重口语交际，把握了语文 学科的特性，凸现了语言的工具性。 口语交际能力如此重要， 但在实际语文教学中却很难落实。 这是由于受 “君 子敏于行、 讷于言” 等传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响， 养成了学生 不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开” ；二是迫于 应试教育的压力，语文考试目前只有笔试没有口试， 口语教学自然难以受到教师、 家长、学生重视了。老师对口语教学并不是很热心。因此，培养学生的口语交际 能力是小学语文教学的重要任务。进行小学口语交际教学探索， 《小学低年级口 语交际能力培养的研究》课题研究是非常重要的。 二、课题的界定和理论依据。 1．课题的界定： 口语是谈话时使用的语言。 交际是指人与人之间的相互交流和沟通。 口语交 际是指交际者出于某种社交需要， 运用连贯的语言传递信息， 表情达意的社交活 动。口语交际作为一种有目的的语言活动，它具有及时性、流