小学课堂纪律问题的成因与对策.pdf

. 小学课堂纪律问题的成因与对策 王柏棠 课堂是教学的主阵地！它统一时间，统一内容，集中授课，是学 生“知识获得，技能习得，习惯养成，品德形成，人格完善”的神圣 殿堂，关系着学生的终身学习与全面发展， 是师生共同成长的希望平 台。 然而，目前我们有些学校的班级课堂现状却不尽人意，如“非统 考科目，部分中老年教师，部分经验不足的年青教师”的课堂，学生 无心向学，纪律散漫，类似街市！试想：课堂纪律不好，又何来好的 课堂教学质量？又何来好的学校形象？ 基于此，我立此论题，并试着思考其成因与对策！ 课堂纪律问题的成因 佛云：人间万象，皆因果循环。学校有些班级出现了课堂纪律问 题，也是因果之理！何因至与斯？ 一、学生无心向学是内因。 上世纪九十年代的初中难教，特别是“初二现象”之难，已普为 人知！现在由于不良网络媒体信息， 及读书无用论等社会不良风气的 冲击，无心向学逐渐低龄化，这已经是不争的事实。 目前，有些学校小学高年级学生无心向学的现象较为严重！ 一类 是知识基础较差的学习后进生，在屡屡的学习考试中，连连失败，脆 弱的心灵遭受无情的打击，感到学习无望，前途渺茫，无心学习；二 .. . 类是情志自控较差的纪律后进生， 在屡屡的违纪中，遭受师长的责罚， 父母的打骂，致使身心俱伤，幼小的心灵从此产生了叛逆与反抗，导 致无心学习；三类是抗挫能力不强的学生，或在某次考试中失败，或 在某次违纪中被罚，遭受粗暴的批评与打击，从此脆弱的心灵破碎， 破罐子破摔，无心学习！ 因此，学生无心向学成了课堂纪律问题的内因！主要表现为：大 部分时间无所事事，或睡觉，或发呆，或讲闲话，或搞小动作……并 由此滋生出诸多课堂问题，纪律散漫，不听管教，或与老师对着干！ 二、教师课堂调控不到位。 韩信点兵，多多益善。这是因为他有高度责任心与强力的调控术， 非兵能也！课堂中，教师作为“引导者、组织者”，是“学生学习的 伙伴与合作者”，肩负着教书育人之重任，是课堂主阵地的统帅，本 应具有高度的责任心与强力的调控术。然而有些教师的表现不尽人 意！ 一是有些中老年教师的课堂管理缺失。也许是“岁月磨难，人事 变迁，灰色人生”的影响，其情志变得“人到中年万事休”，或像进 过八宝山，看透人世生死，或如登过井冈山，明白英雄如斯，或似去 过普陀山，学会笑纳百川，形成一切皆自然，随它去吧！其实这是他 们丢失了教书育人之责任，忘却了“心中的那把火”——教书育人的 责任心与事业心，对诸多的课堂纪律问题，熟视无睹，习以为常，欲 管还休。 .. . 二是经验不足的年青教师，其课堂教学艺术，调控技能不足，纵 有满腔热情， 却也一时无法很好地调控整个课堂纪律， 或忙于知识教 学，而无暇顾及课堂纪律问题。 三是因曾经粗暴体罚学生，并有过失教训的教师，被投诉过，赔 偿过，事后又不能正确对待，心态没端正。因此，导致面对课堂纪律 散漫，不听教师管教的学生，心有余悸，不敢管，致使诸多的课堂纪 律问题发生。 三、小学大班额造成难上课。 目前，随着进城务工人员的不断增多， 及对孩子基础教育的日益 重视，带孩子进县城学校读书的日益增多， 导致县城小学大班额的现 象日益严重，如和平县一至三小，一般每班都有 50 至 70 个学生。由 于生源来自四面八方，各个乡村，其中有不少学习后进生、品德后进 生、品学后进生，这给学校管理增加了巨大的难度！ 比如：原来在乡村小学班额人数少的课堂上，