五年级数学下册分数的意义教学设计.pdf

学习资料收集于网络，仅供参考 分数的产生及意义 三河口小学 朱秋平 教学目标： 1、使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上，理解分 数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的含义。 2 、培养学生抽象、概括能力。 3、感受 “知识来源于实践，又服务于实践 ”的观点。 4 、通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 理解分数的意义。 教学难点： 单位“ 1”的理解。 教学用具： 画有线段、圆、正方形的卡纸；教学课件。 教学过程： 一、激趣引入，了解产生 （猜谜） 1、用以下成语各打一个数。 一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ） 2、这些都是什么数？（分数）你们知道分数是怎样产生的吗？ （课件：古时候，没有尺子，他们会用一根打了结的绳子测量石头的 长，发现这根石头长三段多一点，这样应该怎么记呢 ?） 师：也就是得不到整数的结果，生活中分东西也有这种情况。 3、了解分数。 （课件） 把桌上的东西平均分给两个同学。每样物品每人平均分到多少？ 小结：像刚才在进行测量、分物、或计算时，往往不能正好得到整数 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 的结果，这时常用分数来表示。 4、了解分数的历史。 （课件） 5、激趣点题。 师：日常生活中分数的应用非常广泛，怎样的情况下用分数来表示 呢？今天我们就来学习分数的意义。 （板书课题：分数的意义） 二、合作交流、探究意义 （一）分数的意义 1、小组探究，共同参与。 （课件出示）你能举例说明四分之一的含义吗？ ① 画一画：把每幅图的四分之一涂上颜色。 ② 说一说：每一幅图的四分之一分别表示什么？ ③ 议一议：怎样才能用分数来表示？ 2、小组汇报。 （要求：要指着；图来讲，手势比划出整体与部分的关系） 预设生：把一个物体或一些物体平均分成几份， 其中的一份或几份就 用分数来表示。 师：大家同意这个小组的意见吗？再请个同学说说这五幅图的含义。 （学生回答，老师板书） 3、举例说明。 问：还有哪些例子可以用 1/4 表示的呢？（学生回答） 4、分组讨论。 师：大家观察，都是用 1/4 表示，它们有什么不一样？请同学相互说 学习资料 学习资料收集于网络，仅供参考 一说。 5、汇报交流。 生 1：分的东西数量不一样，有些是一个物体，有些是一些物体。 生 2：同样是 1/4，但表示的东西不一样。 师：（指着板书）把这个圆平均分成 4 份，一份是它的 1/4，那么两份 是它的几分之几？（ 2/4） 那 3 份呢？（ 3/4） 6、突破单位“ 1” （1）示范：把 1 个苹果平均分成 8 份，其中两份是这一个苹果的 2/8 。 把 2 个苹果平均分成 8 份，其中两份是这一个苹果的 2/8 。 把 3 个苹果平均分成 8 份，其中两份是这一个苹果的 2/8 。 把 4 个苹果平均分成 8 份，其中两份是这一个苹果的 2/8 。 把 5 个苹果平均分成 8 份，其中两份是这一个苹果的 2/8 。 问：其实我们把一个苹果或 2、3、4、5 个苹果看作什么？（一个整 体） 小结：对，不管是一个苹果、一个圆形、一条线段、几个苹果、