小学低年级段自主识字教学研究开题报告.pdf

. “小学低年级段自主识字教学研究” 开题报告 各位领导、各位专家： 大家好！非常高兴代表课题组作“小学低年级段自主识字教 学研究”的开题报告，请各位领导、各位专家提出修改意见。 我的报告分以下五个部分： 一、 课题研究的背景、意义和价值 （一）课题研究的背景 《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教 师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外， 还要巧妙引导学生利用课外学习资源， 培养学生自主识字的意识 和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识 字的愿望。 识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。说 它重要， 是因为识字是阅读和写作的基础， 是学习各种知识的必 由之路， 不掌握识字这把钥匙， 就无法打开科学文化知识宝库的 大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂， 难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。低年级的 学生正处于形象思维阶段， 又处于观察的敏感期。 只有从真正意 义上调动学生主动参与的积极性， 唤起他们自觉主动的识字意识 和愿望， 才能使识字教学切实有效地达到目的。 如果刚入学就让 学生对识字产生浓厚的兴趣， 在老师的引导下， 逐步掌握多种识 字方法，并在识字过程中根据自己的需要，进行选择、组合、优 化甚至创新， 形成一定的自主识字能力， 应该是走出困境的一个 . . 好办法。为此，我们提出了“小学低年级段自主识字教学研究”这 一课题。 （二）课题研究的意义和价值 自主识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着 积极的意义。 其一，本课题更多地关注学生的健康成长， 更多地从学生将 来的工作、 学习、 生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的 形式，开展生活化识字活动，使学生在生活中自主地识字，在识 字中更好地生活。 其二，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣 的局面，新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。 其三，可以培养学生健康的人格， 完善学生学习的个性心理， 培养学生探究的学习习惯。有鉴于此，本课题想着重通过“优化 识字学习方法 ,培养学生自主识字能力”的研究，探讨一些小学生 识字的行为及其策略，以便学生逐渐积累、体验，形成一定的识 字能力和符合小学生识字的规律。 （三）课题的界定 “低年级段”：是指小学一、二年级学生。 “自主识字”：它表现在： 建立在自我意识发展基础上的“能识”； 建立在学生具有内在学习动机基础上的“想识” ；建立在学生掌握 了一定的学习策略基础上的“会识”；建立在意志努力基础上的“坚 持识”。 “自主识字能力”：就是把学生作为学习的主体，通过教师的 引导，学生积极地通过一系列的自我监控、自我调节、自我检查 . . 和自我补救等学习活动来实现识字目标。包括独立的拼读能力、 识记能力、书写能力、运用能力和拓展识字的能力。 二、 课题研究的目标和主要内容 （一）课题研究的目标 学生到二年级结束时具备相当水平的自主识字能力， 能够借 助汉语拼音、查字典或根据汉字构字特点及构字规律独立识字， 实现独立、基本无障碍阅读，书写工整，力求美观。 1、通过研究，培养学生识字兴趣，提高学生识字能