小学低年级识字教学方法的研究.pdf

. 课题 《小学低年级多种识字教学方法的研究》开题报告 一、课题名称 小学低年级多种识字教学方法的研究 二、课题提出的背景及所要面临的现状 1、研究背景 识字教学是低年级语文教学的重中之重， 但对于低年级学生来说， 识字不像 动画片、听故事那么有趣， 尤其是低年级阶段， 教师需花大量时间进行识字教学。 根据大纲的要求，学生必须要学会 2500 个左右的常用汉字，在低年级就要掌握 2000 个左右，但曾有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字会使儿童很 快感到疲惫， 失去学的兴趣。 加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫 芦画瓢。让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。由于 1、2 年级没有科学 有效地识记生字， 到了 3 年级，很多学生错别字连篇的现象非常严重。 小学语文 识字教学是阅读和写作的基础， 是整个小学阶段语文教学关键。 小学语文教学的 最终目的是培养学生的语文素质， 教师要树立素质教育的大教学观， 在识字教学 中，注重学生语文能力的训练与培养， 利用教材优势给学生创造更广阔的语言交 际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。同时识字 对于低年级的学生来说， 又是一个新的任务， 也是一项重要的任务。 阅读必须要 有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。 低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量， 直接影响着语文教学的速度和质量。 因此，通过从汉字本身规律着眼， 改革以往 枯燥单一、 灌输式的识字教学方法， 改变汉字教学理念， 探索多种有效的识字方 法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学 生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力，又促进学生 语文能力及思维能力的发展是非常重要的。 2、研究现状： 低年级识字教学识字是阅读的基础， 是低年级的教学重点。 我国的汉字不是 简单的书写或记录符号，而是一幅幅、一个个故事，是凝聚着先人的智慧，承载 着中华文明的中国第五大发明，“是人类最高智慧的杰作”（韩国专家语）。因 此，识字教育在我国教育史上历来占有重要的地位， 人们甚至把孩子受教育说成 “去识字”，可见识字内涵之丰富。 随着新课改的实施， 一年级的识字量明显增 多，如何让学生识记生字成为教学的难点。然而，文字毕竟是枯燥的书写符号。 所以，当今在识字教学中， 教师们就利用了不同的教学方法， 如：司霞老师的“随 文分散识字法”、 窦桂梅老师的“不拘一格， 灵活识字法”等， 虽然这些不同的 识字方法充分发挥了学生的自主性， 调动学生的多种感官参与学习， 达到识字的 目的，但是这些方法只是零散的，没有集中整理、归类。 三、课题研究的理论与实践意义 页 . 1、理论依据： 汉字源远流长 , 博大精深 , 是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。 郭 沫若先生曾说 : “识字是一切探求之第一步。”新课程标准中又提出识字、写字 教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此 , 教师必须培养学 生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、 乐识字、轻松识