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试论小学低年级语文口语交际教学
语言是人类最主要的交际工具。 新课程标准指出: “口语交际
能力是现代公民的必备能力。 ”在日常生活中,我们与他人交往时
所用的表达方式所占的比例分别为:口头表达占95%,体态表
达占有4%,书面表达和其它表达方式占1%。可见,口语表达
是最主要、最重要的表达方式。口语交际教学则是指在教师的指
导下,通过具体生动的交际情景,交际活动的设置和开展,培养
学生交际能力及口语表达水平的一种课型。
在传统的语文教学中,我们曾十分注重学生口头表达能力的
训练,但仅停留在“听话、说话”的层次上,忽略了语言的交际
功能,弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。
随着信息时代的发展,口语交际已经成为现代交际社会最基本的
技能之一。因此,培养学生的口语交际能力是符合小学语文学科
的性质的,是小学语文教学的重要任务。我们越来越深切地感到,
从小学阶段,尤其是低年级,搞好口语交际教学已势在必行。
一、把握口语交际深刻内涵是搞好低年级口语交际教学的首要前提
笔者认为口语交际与单提听话、说话有着很大的不同,既体现
着观念的更新,又更具操作性,有利于提高语文听说教学的效率。
1. 口语交际体现了当今时代的要求。 21 世纪是一个知识经济社
会,一个信息爆炸的时代,现代社会要求人们不仅有广博的学识,
而且要有良好的口语交际能力,多才而善说才能在激烈的社会竞争
中立于不败之地, 美国著名成人教育家戴尔· 卡耐基曾说: “一个人
的成功, 15%是靠专业知识, 85%是靠人际关系与处事能力。 ”电话、
因特网让处于地球两端的人变得不再遥远。 “地球村”概念的出现,
说明人与人交往已越来越密切,是过去任何时代都无法比拟的,口
语交际的重要性不言而愈,并呈发展的趋势。口语交际的提出,正
是顺应了这种时代发展的潮流。可见,人的口语交际能力对适应未
来社会生活有重要意义。
2. 口语交际体现了素质教育的要求。 素质教育的本质是促使全
体学生获得全面发展,换句话说,素质教育就是要创造一种适合所
有学生的教育。做到这一点,前提是遵循人的身心发展规律。人的
听说能力显然是水乳交融、协同发展的,而且这种发展主要在交际
实践中进行。所以提口语交际,强调了口语交际教学必须建立在学
生身心发展的基础上,体现了辩证唯物主义哲学,也体现了素质教
育精神。
3. 口语交际有助于把握学科特性。 小学语文教学固然有思想性、
人文性等多种属性, 但最本质的要把握,“语文是最重要的交际工具”
[1] ,小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维
1
和交际的工具。听和说的本质是信息、情感等的交际活动,故现在
“口语交际”的提法更符合学科特性。
4. 口语交际有助于提高教学效率。 过去听话、说话的训练基本
上是流于形式,教师往往不够重视。更主要的是过去的训练方法存
在与生俱来的缺陷,练说话就是一张或几张图,脱离了学生生活实
际和言语交际实际,故而根本激发不起学生的学习动机,效率可想
而知。现在提口语交际,指出了训练听说的主要途径就是言语交际
活动,而并非“纸上谈兵” 。另外,听与说有时是单向的,但口语交
际则是双向互动的,可以是师生之间,也可以是学生和学生之间,
有助于发挥班级授课制的优势。这样的教学势必能创设生活化的教
育情境,激活学生思维,提高学生口语交际能力。
综上所述,把“听话、说话”改为“口语交际” ,有着深刻的思
想内涵,意味着观念的更新,教师在进行口语交际教学时必须正确
把握。
二、 明确口语交际目标内容是搞好低年级口语交际教学的重要基础
在《语文课程标准》中,明确提出了:“口语交际能力是现代
公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达
和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”。
据美国口语专家罗斯研究统计,在人的语言交流活动中,听占
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