小学六年级数学案例分析.pdf

小学六年级数学案例分析 单位“ 1”的理解。 师：如果老师叫同学们用不同的事物表示 ，我想每个同学都有不同的表 示方法，这样吧，老师请大家小组合作，用老师提供给你的圆片、毛线、 4 个小女孩的图片、 12 根小棒表示出 。 师：谁愿意说一说，你是怎样表示 的。 生：把一张圆形纸片对折再对折，每份用分数表示 。 师：你为什么要对折再对折？ 生：平均分。 师：还有其他的表示方法吗？ 生：将绳子剪成 4 段，每段是 。 生连忙补充：将绳子剪成一样长的 4 段，每段是 。 师：你们觉得他补充的对吗？他为什么要补充？ 生：他前面没有平均分。 生：我把 4 个女同学中的其中的一个圈起来，它也表示 。 生：我用 4 根火柴棒，把它们平均分成 4 份，每份是 。 生：我用 8 根火柴棒，也平均分成 4 份，每份 2 根也是 。 生：我用 12 根火柴棒，每份 3 根也是 。 师：请大家想想，在表示 的过程中有什么相同的地方？或不同的地方？ 生：都是平均分。 师：有什么不同的地方呢？ 生：分的对象不同。 生：有的分的是一个图片、一个的物体，有的是好多个物体组成的。 师：一个图片、一个物体，平均分后表示其中的几份可以写成分数，那么 像 4 个女同学中的一个， 8 根火柴棒中的 2 根等这些都可以用自然数来表 示，为什么也要用 来表示？ （1）师：要不四人小组讨论一下怎么样？ （学生讨论，教师巡视指导。） （2）反馈： 生：把好多个物体看成一个整体。 生：一个女同学， 2 根火柴棒都表示是整体的 。 师：我们把这些都看成一个整体，那请你观察一下我们身边有这样的整体 吗? 生：我们的班的全班同学。 生：教室里的所有老师。 生：教室里的 6 盏日光灯。 师：像这些整体或可以看成一个整体，我们都可以把它们看作单位“ 1” （教师板书：单位 1）。 师：你觉得这个“ 1”与自然数的 1 有什么不同？ 生：它可以表示好多的物体。 生：它可以表示一个整体。 师：这样的话要把这个“ 1”与自然数的 1 要区别，你们觉得我们最好怎 么处理？ 生：给它加个引号。 师：我们把刚才的那些都看成一个整体，那请你说说他们中的一个或一盏 可以表示出那一个分数？ 生： 。 生： 。 生： 。 【评析】 “分数的意义”是一节常规性的观摩课，关于这节课的教案不少，课也听 了不少，如何体现“观念更新，基础要实，思维要活”，我觉的教师对教 材的把握与处理，对课堂的设计以及处理，给我几点比较深的感触： 1、突破传统教学模式 , 思路独特新颖。 传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自 我，发展个性的体验式学习。以前的教学改革，大多停留在数学学科层面 上，往往比较注重将教科书上的知识教给学生。在教学中。往往是教师清 楚要教什么，为什么这样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什 么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的 主动性、创造性很难得到发挥。因此，当前教育改革的重点应是以教师教 学方式的转变来促进学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的主体性 发展。教师把整个学习过程放给学生 , 让学生小组合作 , 全员参与 , 共同探 究, 由感性认识上升到理性认识 , 让学生参与知识获