五年级上册数学教案-位置第2课时确定位置(2)人教版.pdf

第 2 课时 确定位置（ 2 ） ? 教学内容 教科书 P20 例 2，完成教科书 P20 “做一做”和 P23 “练习五”第 7、8 题。 ? 教学目标 1.理解方格纸上数对的含义。 2.能在方格纸上用数对表示物体的位置，知道方格纸上对应数对的位置。 3.知道数对与方格纸上的点存在对应关系。 ? 教学重点 掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 ? 教学难点 正确描述物体所在的位置。 ? 教学准备 课件。 ? 教学过程 一、课前回顾，引入新课 1.课前回顾。 师：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，请你说一说数对中的第一个数字 表示什么，第二个数字表示什么。 【学情预设】 数对中的第一个数字表示“列” ，第二个数字表示“行” 。 师：你们知道我们班第 1 列第 3 行是哪位同学吗？用数对怎么表示？ 全班讨论交流。 2.导入新课。 师：用数对可以表示物体的位置。大家请看，这里也可以用数对来表示。 （课件出 示教科书 P20 例 2 “动物园示意图”） 师：今天我们就来学习如何表示实际生活中物体的位置。 ［板书课题：确定位置 （2 ）］ 二、自主探究，合作交流 1.明确行、列和起点。 师：同学们请观察动物园示意图，动物园的第 1 列、第 1 行在哪呢？ 请学生上台指出第 1 列和第 1 行，课件同步展示。 师小结： 图中每条竖线都标上了数，说明在图中是把每条竖线看作列；每条横线也 【教学提示 】 都标上了数，说明在图中是把每条横线看作行。 学生可能会认为 师：那标识 0 的那一行和标识 0 的那一列表示什么呢？ 没有 0 行 0 列，教师 学生独立思考，指名学生回答。 可引导学生观察直尺 【学情预设】 学生会说表示开始，或者说表示起点。 上的 0 刻度，0 表示的 师： 0 既是列的起点又是行的起点，同时告诉我们列的顺序是从左往右，行的顺序 意义是起点。因此方 是从前往后。 格纸上的 0 既是列的 2. 明确大门的位置。 起点又是行的起点。 师：大门的位置用数对（ 3，0 ）表示，这里的“ 3”表示什么？“ 0 ”表示什么？为 什么用数对（ 3，0 ）来表示？ 学生独立思考，同桌相互交流，指名学生回答。 【学情预设】 学生会说出 3 表示第 3 列， 0 表示第 0 行，大门的位置在第 3 列第 0 行，因此用数对（ 3， 0）表示。 师生共同得出结论： 大门的位置在第 3 列的起始行， 也就是第 0 行，所以用数对 （3， 0）来表示大门的位置。 师：你能表示出其他场馆所在的位置吗？ 学生独立思考后，同桌相互说一说，集体订正，并用课件出示各场馆的位置。 【学情预设】 学生会说大象馆（ 1，4 ），熊猫馆（ 3 ，5 ），猴山（ 2，2 ），海洋馆（ 6， 4 ）。 师：你能在图中标出飞禽馆 (1 ， 1)、猩猩馆 (0 ，3) 、狮虎山 (4 ，3) 的位置吗？ 待学生标出后用课件进行演示。 师：你是怎样标出这三个场馆的位置的？ 【学情预设】