[公开课教学设计]望岳（教案）.docxVIP

PAGE PAGE 1 望岳(七年级语文下册第20课） 一、教学目标： 1 知识与技能：学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。 2 过程与方法: 能结合当时的写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情地朗读并背诵、默写古诗。 3 情感态度与价值观：体会用词的精妙，品味语言，培养语感，提高审美情趣。 二、教学重难点: 1、理解诗句的意思，背诵默写古诗，体会古诗表达的意境。 2、体会作者的思想感情和诗歌蕴含的哲理。 三、教学方法：　　1、朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的韵律美，并且通过情景想象，把握诗的景与情。　　2、诗歌情景教学法。通过对诗歌大意的疏通理解，解决重点词的理解问题，想象诗歌中构建的情景，体会诗人的思想感情。　　3、讨论法与点拨法相结合。通过创设问题情境，充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。四、教具准备：多媒体课件、示范朗读音频 五、教学准备：关于杜甫及《望岳》的相关资料。 六、课时安排：一课时 七、教学过程： （一）导入新课。 ?1.看图。 师：老师这里有一组经典的图片，想和大家一起分享。看出是哪儿吗？ （学生欣赏一组泰山风景图片) 说说泰山风光给你的第一印象 指名学生说 小结:看来，个人眼中的泰山都不一样啊。泰山有着大家说的秀美，而且有着丰富的文化底蕴，是不少文人墨客向往的地方。我们一起把这一段话来读一读。介绍泰山（屏显泰山简介） 3.引出课题。 泰山的美景真是令人神往啊！大诗人杜甫就曾经登临泰山，并写上了一首千古绝唱《望岳》（屏显课题）。 （1）杜甫简介。 杜甫(公元712～770)，唐代伟大的现实主义诗人，被人们称为“诗圣”。现存诗1400多首，字子美，自称少陵野老，后人称杜少陵。与李白并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。因此，被称为“诗史”。“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》(杜甫和与李白并称“李杜”。那么你们听说“小李杜”吗？他们是谁和谁？（李商隐和杜牧）“小李杜”之于 晚唐诗坛的作用，我们总是不禁要拿来与大“李杜”在盛唐的作用相类比，如果说 李白、杜甫共同创造了盛唐诗歌的一个几乎无可企及的巅峰，那么李商隐和 杜牧则在晚唐业已没落的诗风中添上瑰丽的一页。) （2）写作背景简介。（杜甫20—35岁时曾遍游中国的大江南北。《望岳》这组诗就是在他24岁时写成的。这首诗即东岳泰山，是现存杜诗中年代最早的一首，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。所以我们读这首诗的感情基调激昂、热情奔放、充满朝气的。） （3）介绍杜甫的《望月》作品（屏显） （杜甫《望岳》共三首，分别咏东岳泰山，南岳衡山，西岳华山。除了这三岳，还有哪几岳？（北岳恒山，中岳嵩山）） 今天，就让我们与诗圣同行，去感受中国书法名山泰山的魅力吧！ （二）朗读古诗，整体感知。 （屏幕显示《望岳》古诗） 朗读古诗。 （1）听配乐朗诵 （2）学生自由读（强调要读准字音） （3）指名读后点评（声音洪亮，吐字清晰等） （4）学习生字，读准字音，识记字形。 （5）复习律诗的组成部分，指导朗读。 （6）各种形式朗读。 （三）理解诗句，感悟诗意。 指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。 （自由读——读读划划写写——同桌或上下桌讨论交流——全班交流——小结）（出示屏显） （1）巡视。随机指导。 （2）引导学生质疑，学习释疑。 a.岱宗夫如何？ 齐鲁青未了。 岱宗：指泰山。夫fú,语气助词，无实在意义，强调疑问语气。（虽说“夫”字无实在意义，但为什么在这里用上“夫”字呢？不用可以吗？不可以，因为有了这个“夫”字诗人对泰山的惊奇和赞叹之情更明朗，更强烈。）齐鲁：春秋时的两个诸侯国，在今山东一带。泰山以北为齐国，泰山以南为鲁国。青：指山色。未了：不尽。未：没有 了：完。 b.造化钟神秀，阴阳割昏晓。 造化：指天地、大自然。钟：聚集。 阴阳：山南山北。割：分。 c.荡胸生层云，决眦入归鸟。 荡：荡漾。曾：“同”层。决：裂开。眦：眼眶。决眦：睁大眼睛。 d.会当凌绝顶，一览众山小。 会当：终当，终要。凌：登上，绝顶：最高峰。 （3）小结诗意：泰山到底怎么样呢？它横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断；大自然将神奇和秀丽聚焦于泰山，山的南北两面，一面明亮，一面昏暗；层云生起，使人心胸荡漾，张大眼睛远望飞鸟归林；终要登上泰山的顶峰，那时四周的山峦，看起来都会显得矮小了。 （4）再读这首诗。 （四）研读赏析，体会情感。 1.出示课件，引出问题。 本诗题为《望岳》，全诗虽没有一个望字，但句句写“望”。 接下