剖析统编教材，挖掘语文教学之“本”.docVIP

剖析统编教材，挖掘语文教学之“本” 为了追寻语文课堂的教学的本真，我课题组的教师们在课题立项之际，就以陶行知老先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”作为我们在课题研究中的中心引领，为让我们的语文课堂走进“在质朴中行走，在自然中捕捉”的语文意境美，我课题组的全体成员在经过两年的三笔一画一话的练习，教学的探寻之后，我们在课题的总结时发现我们的课题理论还需要进一步提炼。本年度我们在课题研究的基础上结合统编教材对学生进行语文核心素养和人文素养的引导， 感受语文魅力，让教学更显彰力。 一、走进新版统编教材，感受新教材新变化 （一）先识字再学拼音，弘扬中国优秀传统文化，突出汉字的重要地位。 新教材以“先识字再学拼音”的形式出现，要的是孩子们对汉字的原初感觉，“第一印象”不是拼音，而是“天、地、人”这个顺序的改变是别有意味的，拼音只是学习汉字的辅助工具，进一步强调汉字的重要地位。这样既继承先辈的识字经验又充分考虑儿童实际，从“天、地、人、你、我、他”等汉字中体会中华文化的博大精深，从琅琅上口的“对韵歌”中感受古代文字的韵律之美。 （二）延续经典板块，开拓创新栏目。新教材在延续了以前版本教材的基础上，开拓创新了一些新的栏目，如“快乐读书吧”、“和大人一起读”等。“快乐读书吧”，每学期一至两次，教师可以安排学生每次准备某一种阅读类型，如儿童故事、童话、寓言、科普读物等，让学生接触各种文体类型，激发阅读各类读物的兴趣，有意识让学生从小就掌握一些读书方法，让孩子自己找书来读。“和大人一起读”是新教材的亮点之一。大人指父母、老师或者其他家庭成员与亲友。一年级刚上学的学生自己还不会读书，所以让大人和他们一起读。这个栏目的用意是激发孩子读书兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文、喜欢读书。这既是幼小衔接的方式，又能实现亲子共读，增进孩子与大人之间的感情。新教材新栏目的创新开发，更加符合学生认知、成长的特点，更加贴近人文需求。 （三）课文数量减少了，教学类型增加了。一年级上册，人教版原来有41课，现在减为32课；一年级下册，人教版原有39课，现在也减少为29课；汉语拼音的课量也减少了，识字课却增加了。课文数量的减少，是教学内容方式的调整，使教材所呈现的内容更加丰富，更加重视口语交际、读书等方面的内容，也更有利于语文素养的提高。 （四）一年级上册识字由原来的400个减少到300个，识字课虽增加了，识字的数量却减少了，这说明新教材更注重学生识字的过程和方法，如字理识字、传统蒙学识字、看图识字、形声字识字、事物归类识字、反义词识字、猜字谜识字等等，让学生在符合情节的条件下，采用正确的识字方法，有趣味的、轻松愉快的将汉字熟记于心。还能举一反三，认识更多的字。 （五）古诗文篇目增加了。新教材整个六年级12册共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅达80%左右。由此可见优秀的古诗文在新教材中的地位，优秀的传统文化是中华的精粹和瑰宝，值得反复品味和赏析。 二、用好统编教材，在教学中实施 （一）让趣味进驻课堂 一年级的学生年龄小、好动、注意力易分散，教学应尽可能有趣味性，结合教材特点，通过观察插图、做游戏、唱儿歌等方法，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。如，教学《比尾巴》这一课，可将小动物们的图像通过卡通动画，或插图的形式展现在学生面前，观察小动物们尾巴的同时再想象其他动物尾巴的特点，这样的教学既充满趣味性，又达到了发散学生思维的效果，让课堂变得生动、活泼、有趣。 （二）养成良好的阅读习惯 ?阅读可以开阔学生的视野，培养学生的语感，提高学生的理解能力。因此在入学伊始就应当培养学生良好的阅读习惯。教师采用多种方式培养学生的阅读兴趣，比如，师生共读一本书、亲子阅读、开设阅读课堂、讲故事比赛、阅读知识竞赛等，让读书成为每个学生每天必做的“功课”，久而久之，成为一种良好的养成习惯。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 《语文课程标准》指出，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主摸索的基础上，大胆发现，合作质疑、探究真理。这种方式真正体现了“学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者”。如一年级上册口语交际“我说你做”就体现出一种合作精神，在摸索着配合，默契合作，完成任务。 （四）积少成多，聚沙成塔 一年级的孩子虽小，识字量有限，但是可以让学生利用生活中一些零碎的时间积累一些词语、知识，在不经意中建造自己知识的高塔。微小的量的积累，会带来质的飞跃。只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高。从小锻炼，积累，由字到词，由词到句，由句到文，点点积累，步步飞跃。从娃娃抓起，不会写的字可以注拼音，只要对写感兴趣，写出自己所想到的，愿意与他人分享自己写的东西，才能有今后的学富五车、才高八斗。 总之在一