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小学美术教学评价方案
构建一种全面的、 完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要, 这也符合 《新
课程标准》 “为学生全面发展而评价” 的理念;符合省义务教育美术教学指导纲要提出的 “评
价要以教学目标为依据,注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价,注意学生想象力和
创造力的评价”的要求。本课题构建了“课堂——课外——期末”三者结合的评价体系,与
广大美术教师共同探讨。
一、建立课堂教学的“全程式”评价。
所谓“全程式”评价,即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程,对整个教学过程中
学生的兴趣表现、构想创意、课堂作业作全面评价。
课堂教学是最主要的学校教学方式,针对《标准》美术评价的多维性和多级性要求,
建立“全程式”评价,可将整一堂课划分三个阶段,多次对学生的表现评价反馈。
初始阶段:(兴趣评价)美术课教学内容新、美、趣,描绘手段十分广泛,大部分客
观事物都可以成为表现的对象,具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初
始阶段, 高度地评价学生的参与兴趣和参与热情, 有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。
如教学《三原色》一课中,学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣,很想动手
调一调。教师就应该对学生的这一学习热情报以肯定,表扬并保护学生的参与意识,鼓励学
生动手尝试。这么一来,学生主体性体验越来越强烈,主体意识越得以增强,从而使其向教
学内容的深入方向发展,反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性、自觉性。
深入阶段: (创意评价)在这一过程中,通过教师的引导学生浓厚的兴趣、好奇心已
转化为创造性思维。学生是活生生的,他们的想象丰富而有童趣——想象整个世界都是童话
的:太阳会笑,植物会哭,猫和老鼠是好朋友……美术课当中,特别是设计课中,学生的想
象更能得以发挥。如:《设计一双新鞋子》有的学生说要设计可以照明的夜光鞋,有的要设
计装上轮子的溜冰鞋,还有音乐鞋、疗伤鞋、美容鞋、鞋形房、鞋形车等等,种类繁多,五
彩斑澜。又如,《我为祖国造大桥》,众多的学生除了以绘画形式表现外,还采用泥塑、折
纸、搭积木的方法来造桥,令人耳目一新……这些富于幻想的创造思维,教师就应十分尊重,
而必须充分肯定其具有合理、创新因素的部分,哪怕那一部分是极其细微的,也必须充分肯
定,甚至有时可以“过分”肯定。
终结阶段: (结果评价)一堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师一定要把
握好审美尺度,从作品中去发挥学生的创造性思维,并把它作为衡量好差的一个重要标准,
那么学生的主体地位才能得到落实,创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途
径,我们把评价职责落实在师生双方。
1、确立评价标准。根据新课程标准,从学生的成长需要出发,理解儿童的眼高手低。
不脱离学生的年龄和心理特征,不脱离学生实际学生水平与生活经验,不从艺术性考虑,更
不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时,教师要与其达成共识:
(1)、因人而异,不管是谁,不管作品的质量如何,只要参与学习就能得到肯定
与表扬。
(2 )、评价标准侧重于创造性与个性:内容是否有情趣、是否显示出对周围事物
的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。
(3 )、允许大家反复尝试,作业讲评后修改,获得成功。
2、采用多种评价形式。
(1)、学生自评。 学生根据自己的画讲讲构思及画中图例, 以上述标准衡量自己,
让学生学会省促进发展。
(2 )、师生共评。教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业,让学生先评价
对方的作品,将个人的审美与认知表现出来,教师在一旁因势利导:你认为他好为好?你认
为他有没有创意……
(3 )、作品展评。将同学的作品都展示在黑板上,优劣比较,一目了然,让全体
学生在教师的指导下,学习优点。同时,将不理想的作品让学生修改,力求完美。
(4 )作业批改。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化,这样会令未能在课堂中
展示作业的学生觉得得不到关注,令无力修正的学生得不到指导,教师应利用这一时机,用
铅笔圈点加简短评语
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