小学英语读能力的培养课题研究结题报告.pdf

[ 标签 :标题 ] 篇一：小学英语有效课题结题报告 教育部“有效推进区域教师专业化发展”的 十一·五国家级重点课题 课题研究结题报告 课题研究结题报告 《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》 《小学英语教学拓展训练有效途径与方法 的研究》 1.课题研究的背景 1.1 《英语课程标准》指出： “基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语 的兴趣， 使学生树立自信心， 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展自主学习的 能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合 语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 ” 1.2 目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候， 都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深， 学习要求的提高， 学习上的困难和 挫折不断出现， 不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退， 课堂上教师感觉寸步难行。 目 前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、 依赖性强和自信心差等不良的学习心理 问题。 为了提高小学生的英语素质， 培养他们的英语学习兴趣， 我们感到必须探索一套符合 小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。 通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势 是着眼于学生成功的学习。 在小学英语课堂教学中， 为了不断增加课堂教学的容量， 增加教 学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些 特定的情景剧表演等， 这样做， 不仅使学生有种种新鲜感， 还使他们有一种获取知识的成就 感。为此我校选定 《小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究》 为课题， 进行深入研究。 我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究， 改革课堂教学单一、 封闭和学生 被动学习的局面， 培养学生的创新意识和实践能力， 培养学生学习的兴趣和能力， 提高教学 质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世 界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 2.课题研究的界定 关键词：拓展训练有效途径与方法 拓展即开辟、扩充，将教学内容运用有效的途径与方法扩充，升华教学目标。 训练即有计划有步骤地使具有某种特长或技能。 有效即有效率、有效果，教学活动结果与预期教学目标相当吻合。 途径即促成有效活动的渠道、方法、策略。 3.课题研究的理论依据 3.1 现代语言教学理论认为， 学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入， 因 此听、 读和单词量的积累是学习英语能否成功的关键。 但现有条件下， 依靠听力输入毕竟有 诸多限制，而语篇的阅读则是可行和可靠的。按新《英语课程标准》规定，小学生在毕业前 至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中 ,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或 小短文，并养成按意群阅读的习惯； 能正确朗读所学故事或小短文。现行小学英语教材，重 视了听说能力的培养， 却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。 因此， 有必要对小学生英 语词汇教学和语篇教学的训练进行探讨与研究，而语篇阅读的前提就是词汇的学习与积累。 3.2 根据皮亚杰认知发展理论， 儿童的思维以具体形象思维为主， 而语言又是相对抽象的知 识。儿童外语教学需要具体情景的支撑， 才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿 童英语教学的一个很重要的