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小学语文公开课教案《火烧云》教学设计与反思
《火烧云》教学设计
教学目标
1、会认生字词。
檀盈凶庙惚
镇静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈恍恍惚惚
2、有感情地朗读课文,一边读课文,一边想画面,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态,感受
大自然的奇妙。
3、背诵自己喜欢的部分,积累语言。
教学重点
品读、想象、感受大自然的美妙景象。
教学难点
体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法,在反复诵读中积累语言。
教学准备
1、学生观察晚霞的变化,可以画下来。搜集有关火烧云的资料。
2、建议:读一遍书,画出生字、生词;查工具书,用铅笔在书上写出词语的意思;标出自然段
的序号;在自己喜欢的段落前做记号。
3、教师制作课件。
教学课时
1 课时
教学流程
一、谈话交流,问题导入
1、谈话
钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画,给我们留下了美好的记忆。让我们把视线
转向空中,去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。
2、交流
(1)读题目,请说出看题目你想知道什么?
(2 )大家进行了预习,大家能把课文读正确吗?特别是你标画的生字词,一定要读正确。检查
学生读第 1、3、4、5、6 自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等 ABB结构的词。
在预习中,你们有什么问题,请举手?集体交流。
预设:火烧云是什么?作者是怎样写火烧云的?……
生成:
3、下面我们就来认真读读课文,看作者是怎样写火烧云的?
二、熟读课文,交流感受
1、理清作者思路,粗知课文大意。
小提示;围绕课题,找关键句子。
2、交流
预设::晚饭过后,火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。
你感受到了什么?抓住关键词。
生成:
三、品读课文,交流收获
1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。
预设;火烧云的变化。
生成;
2、仔细地读你喜欢的段落,边读边想象眼前可能出现的画面,
3、交流
预设:
学生交流观察晚霞的变化情况。
播放课件
(颜色)一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色,葡萄灰、
梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色 . 。
(形态)一会儿, 天空出现一匹马;忽然又来了一条大狗;接着又来了一头大狮子。
一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像。
生成;
4 、背诵展示
要求:有感情地背诵自己喜欢的段落;比一比,看谁的感情最丰富。看谁展示得又多,又正确。
四、总结课文,课外延伸
1、总结课文
请你总结课文。
预设:可以参考:作者是怎样写火烧云的?学了本课,你知道了什么,还想知道什么?
生成:
2、课外延伸
预设:写朝霞或晚霞美景。 积累好词佳句。 写家乡奇特景物: 如云台山等。 可以仿照本课的写法。
生成:
板书设计:
4 火烧云
上来烧
变化颜色多奇妙
形态快
下去快
《火烧云》教学反思
人教版小学四年级上册的《火烧云》 ,是节选了现代着名女作家萧红自传抒情散文体小说《呼兰
河传》的章节改编成的。 “火烧云”意象体现出强烈生活气息,是光与色,动与静的完美体现。这童
年的幻梦,体现出了儿童敏感、孤独、细腻的心理。
上一周,在复习第一单元的时候,根据国培学习的《小学语文文学作品的教学策略》中介绍的策
略,重新拟定了教学设计,上了一节较为有效的课。
一、咬文嚼字,品读课文,重视学生的情感体验
抓住重点词句引导学生品读课文,联系上下文理解词语。在感情朗读、一边读一边想的基础上,
学生交流火烧云颜色和形态的变化,体验大自然的奇妙,真正做到了在读中感悟。设计的背诵自己喜
欢的段落,学生交流阅读体验,加上肢体语言,和作者的情感碰撞,一丁想象能力、表达能力得到了
有效发展。如;学生在交流火烧云颜色变化的时候,用“五颜六色”
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