小学语文课内外阅读的拓展.pdf

. 小学语文课内外阅读的拓展 秀山二小 孔令伟 语文是一门综合性学习的学科，教学中教师或重教材，无拓展； 或把握不当，拓展过度，都达不到语文课程所要求的目标。打破机械 的知识教学，打开拓展视野的窗口，立足教材，向课外拓展延伸，做 好课内外衔接， 不仅能提高拓展阅读教学效率， 还能培养学生的创新 能力和语文素养。 《语文课程标准》指出： “教学要立足于促进学生的发展，充分 利用现实中的语文教学资源， 优化语文教学环境， 努力构建课内外沟 通，学科间融合的语文教学体系” 。课程标准还对每个学段学生的阅 读提出了明确的目标。因此，教师应把握课程设计理念，在教学中进 行课内阅读拓展， 整合课内外资源， 为学生的学习架设一道联通课内 外学习的桥梁。如何做好课内外衔接，让拓展阅读更有效呢？ 一、 抓好课前拓展阅读，指导学生课外搜集筛选资料。 1.教师要善于帮学生创设学习的期待，让学生对课前拓展阅读 和搜集资料有浓厚的兴趣。 俗话说 “兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的前提和源 泉所在，因此， 在课前预习这一环节中，教师要围绕教材设计一些让 学生感兴趣的话题， 激起学生到课外查阅资料的兴趣。 如在学习三年 级 《恐龙》一文时，课前提出预习的问题： 你对那一种恐龙最感兴趣？ 请收集它特有的资料。 这样一来， 学生就会主动去选择收集感兴趣的 资料了。 . . 2.指导学生从教材出发，搜集与课文相关的资料。 新课程标准指出： 教学要立足于促进学生的发展， 充分利用现实 生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通 ,学 科间融合的语文教育体系。 预习时让学生广泛收集与课文相关的信息 资料，能激发阅读兴趣， 拓宽视野， 丰富知识。 在课前预习这一环节， 教师要指导学生收集筛选资料。 一是以课题为拓展点， 查阅相关的背景资料。 学习《卢沟桥烽火》， 就让学生收集相关的背景资料； 二是以作者为主线， 向同一作者的名 著名篇辐射；学《莫泊桑拜师》 ，就让学生寻找自己最喜欢莫泊桑的 哪篇小说，或是喜欢他作品中的那句话，说说喜欢的理由；三是以课 文内容为基础，向相关内容拓展。如学习《牛郎织女》 ，就让学生收 集另外的一个民间故事，促使学生有目的地进行课外阅读。 3.指导学生多种渠道搜集资料、筛选资料。 “授人以鱼，不如授之以渔” ，掌握好的的方法是课前拓展阅读 的关键。教师可以指导学生从课外书中搜集资料， 在网络中查阅资料， 从生活中搜集资料。 在筛选资料时指导学生学会抓关键字词理清信息 和运用比较的方法选择信息。 这样一来， 既避免了上课时成为学生资 料展示课，又能促使学生采用多种渠道学习语文。 二、 课内找准拓展点，拓展课外知识，丰富教材内涵。 1.从课文题目入手，补充拓展。 我们常说： “题目是文章的中心”，要想更好的学习感悟课文，就 要对题目有个全面的理解。 对于学生难于理解或是不常见的词语， 教 . . 师就要适当地补充课外知识， 易于学生理解。如在教学六年级课文 《夹 竹桃》、《广玉兰》时，我拓展补充关于广玉兰和夹竹桃的知识。教学 《青海高原一株柳》一课时， 我拓展补充了青海高原环境恶劣的课外 资料，学生阅读资料后，