小学语文课堂师生互动研究开题报告.pdf

. 《小学语文课堂师生互动研究》 开题报告 . . 一、课题研究缘由 1. 新课程标准呼唤语文课堂互动研究 《语文课程标准》认为“语文教学的过程是师生进行平等对话的过程” “语 文教学就是师生相互交往、 共同发展的互动过程” 。语文课程标准中的这些提法， 都是针对传统语文课堂教学弊病所提出的。 新课程改的不仅仅是对我们使用的教 材，也对我们传统的师生观、课堂观产生重要影响。语文课程改革实施中，教师 刚开始对课堂互动充满激情， 课堂互动中出现了热闹非凡的场景， 随着改革深入， 教师对课堂互动出现了困惑，在课堂互动中出现了止步不前，甚至倒退的现象， 这些现象引起了我的思考，教师和学生的互动是新课程提倡的动吗 ?怎样的互动 才符合新课程理念 ?怎样的互动才能促进师生共同发展 ?到底是哪些因素影响了 教师的课堂互动 ?带着这一系列问题我试图通过文献法、观察法、访谈法，发现 教师课堂互动存在的问题， 并分析阻碍教师课堂互动的原因， 寻找解决困境的办 法。 2. 教师和学生共同发展的要求 教师专业发展主要是在教育教学实践中进行， 师生课堂互动是最重要的教育 教学实践， 可以说师生课堂互动是教师专业发展的表现。 研究表明师生好的课堂 互动能够提高课堂效率， 提高教学质量， 进而使得教师专业快速发展。 课堂互动 是教师和学生自我实现的舞台， 教师和学生主要通过课堂互动相互沟通、 相互理 解的，相互传达信息的。 学生的学业成就、 价值观和性格的养成主要受师生课堂 互动的影响。 良好的师生课堂互动可以促进学生发展， 反之亦然。 而学生发展从 侧面也反映了教师专业发展水平。 因此，对于教师而言， 开展良好的课堂互动可 以促进教师和学生共同发展。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1. 国内外同一研究领域现状 国内关于课堂互动的研究始于 20 世纪 80 年代，到目前为止， 关于课堂互动 相关文献已有许多， 整理文献发现， 有关课堂互动的研究主要从教育社会学、 心 . . 理学、教育学、哲学、工程学等不同角度对其进行了探讨。其成果主要集中在课 堂互动的类型、结构、特征、模式以及影响因素等方面。 ①堂互动的类型 学者吴康宁等人从教育社会学角度出发， 依据课堂互动主体的不同， 把互动 类型分为 : 师班互动、师组互动、师个互动、个班互动、个组互动、个个互动、 组组互动七种类型。吴康宁等人又根据课堂互动主体之间的关系分为 : 合作性互 动、对抗性互动以及竞争——合作性互动三种类型。 此后，他们根据互动主体的 互动时间与总时间的比例划分出四种类型 : 演讲型、演讲对话型、对话型以及混 合型。此外学者亢晓梅从教师为互动主体出发， 把课堂互动分为师班互动、