小学语文朗读方法与技巧.pdf

语文朗读方法与技巧 （作者单位：陇西县渭阳小学）吴玉兰 九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》明确指出：在语 文教学过程中， 使学生潜移默化的受到熏陶感染， 提高思想认识、 陶冶道德情操。 因此语文教学要落实大纲提出的要求， 善于调动 学生的情感。 朗读教学是小学语文教学的重要环节，它贯穿教学的全过 程。小学生受年龄和水平的限制， 不可能对他们在运用书面语言 和表达方面提出很高的要求。主要应要求他们学会理解书面语 言，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在 读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。加强教师的范读。范读 是最好的朗读指导， 有经验的教师往往把范读作为培养学生朗读 的重要手段。小学生的年龄特征，决定了他们较强的模仿性。教 师的范读读得好， 学生会自然的加以品味， 体验模仿。 久而久之， 教师的朗读能力会逐渐转化成学生自身的能力，如教“浪花”这 篇课文时，我首先范读课文，借助形体语言，边读边做动作，如 “悄悄的瘙痒” “捧来”等。由此，学生觉得这篇课文挺有趣， 就非常想读。在后来的学习中，学生读得有声有色，模仿一些动 作也惟妙惟肖。 教师的范读激起了学生对所学内容的兴趣， 只需 在关键的句段和学生难以理解的部分给予指导就可以。 语文教师要做的就是真正展现语文课堂的美， 让学生时时处 处都感觉到语文是一个美丽的花园在朗读和讲授课时， 我们自己 首先应该受到感染， 该亢奋时， 昂然动情，该悲壮时， 慷慨淋漓； 该委婉时，和风细雨，丝丝缕缕，使学生在不知不觉中受到美感 体验和审美陶冶，变课文中的“此情此景”为“我情我景” ，从 而拨动学生内心“ 美感的琴弦” ，引起情感共鸣。让学生体验到 语文的美，不只是教师读，还得让学生读起来。教师是审美的指 导的引导者要通过语言深入意境，去主动关照诗文作品中的生 活，去具体地感受人物的思想感情， 并在自己的情感中激起强烈 的共鸣。朗读是 阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学 低年级语文教学的一项重点训练项目。 朗读是多种感官参与的有 声的活动。 其表现形式为用响亮、 清晰的语言来转换书面的文字 语言，它是语言教学中 最常见的形式。在教学中学生对课文内 容可通过朗读去获得感知， 在此基础之上， 引导学生对文章的重 点部分进行各种形式的朗读。掌握文章的语言、节奏、句式、格 调，制定作者蕴含情趣和意旨。充分感知课文准确用词，生动的 造句，巧妙布局，感人的情趣等，使课文立体化，形象化，进而 对文章的内容产生真切的感受， 自然而然地浸润到学生的内心深 处，从而激起学生情感的共鸣， 在不知不觉中提高了语言的感受 能力，培养了语感。由此可见，朗读不仅能规范学生的口语，更 有利于学生增强对语言的感受能力，加深对课文思想内容理解， 即所谓“读书百变，其义自现” “ 熟读唐诗三百首，不会作 诗也会吟” 。 那么， 朗读教学的要求又是怎样的呢？在新大纲中， 明确 2 指出“能用普通话正确、流利、有感情的朗德课文，是朗读 的总要求，根据阶段目标，各学段可以有所侧重，评价