小学语文朗读教学案例.pdf

. 小学语文教学案例分析 ——阅读有效教学案例 “朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点， 因为朗读既可以规范学生的口语， 也可以增强学生的语感， 加深学生对课文内容 的理解，还有助于发展学生的语言和思维。 《语文课程标准》指出： “各个学段 的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、 培养语感。” ［设计依据与教学目标］ 《语文课程标准》强调阅读 “要珍视学生独特的感受、 体验和理解” 。 《荷花》 这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及 “我”沉浸在此景中， 与 荷花融为一体的感受。 作者以丰富的想象力， 描写了荷花的清新美丽， 展现了一 幅各具姿态、 色彩明艳， 活生生的水中荷花的画面， 表达了作者热爱大自然的感 情。因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理 解荷花的 “形”之美， “神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情。 本课的教学目标是： (1) 会认 3 个生字，会写 12 个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱 胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语。 (2) 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 (3) 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 (4) 体会作者丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法。 ［教学过程与教学策略］ 一、猜谜激趣，引入新课 教育资料 . 师：同学们都喜欢猜谜语，现在老师让大家来猜两则谜语，看谁猜得既快又准。 (1) 小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。 ( 荷花 ) (2) 泥里一条龙，头顶一个莲，身体一节节，满肚小窟窿。 ( 莲藕 ) 荷花，有 “花中仙子”的美称，现在让我们一起走进课文， 目睹一下荷花的风采。 二、初读课文，了解内容 1. 让学生自由轻声读课文，要求： (1) 把课文读正确、读流利。 (2) 圈划出 生字、新词，凭借拼音多读几遍。 2. 同桌互读课文。读得好的由同桌加“☆”。 3. 鼓励学生上台读自己最喜欢的段落。 4. 让学生说一说：课文主要写了什么？ 三、品读课文，理解内容 1. 引导学生有感情地朗读课文。 (1) 学生自读课文，边读边想象画面。 (2) 分小组朗读，并选派代表在班上读。 (3) 班级赛读，评选班级“朗读能手”。 2. 抓重点词句，启发学生展开想象。 (1) 读了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，你仿佛看到了什么？“冒”字用 得好在哪里？ (2) 读了 “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势” ，想象一下，荷花有哪些姿势？ (3) 为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？ (4) 如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？ 教育资料 . ( 以上教学环节， 引导学生抓重点词句展开想象， 既理解了课文的语言文字， 又 培养了学生的想象能力，提高了学生的审美情趣。 ) 3. 逻辑引读，试背课文。 清早，我到公园去玩，一进门就 ( ) 。我赶紧 ( ) 。荷花已经 ( ) 。荷叶 ( ) ，像 ( ) 。白荷花在 ( ) 。有的 ( ) 。有的 ( ) 。有的 ( ) 。 这么多的白荷花，一朵 ( ) 。看看这一朵， ( ) ；看看那一朵， ( )