小学语文识字教学案例分析.pdf

小学语文识字教学案例分析 识字难，识字教学更难， 连教师上公开课都避开生字不讲。 但识字对于低年 级的孩子来说， 却是一项非常重要的任务。 在努力学习各种识字教学法之后， 我 认为要还识字教学于精彩， 必须集百家之长， 将新课标的理念融入其中， 从而激 发学生的识字兴趣， 开发学生的识字潜能。 其要求学生能在生活中学习， 能在生 活中运用。 〖案例主题〗 针对新教材第一册识字量大的特点， 教材编排意图非常明确， 提出了 “多认 多说，多读少写”的要求，如何采用新颖、富有童趣的方法？如何贴近学生的生 活实际？在学生熟悉、 喜爱的生活环境中， 激发学生自主识字， 是每一个一年级 语文教师必须认真思考，付诸努力的。 〖案例描述〗 创设情境： 聪明的小朋友， 想让花儿开得快些吗？来， 我们请小雨点来帮忙 吧！ （教师顺次贴出写有生字的 “小雨点”卡片 “擦、抄、拾、摔、拨、拦、摸”。） 师：小朋友们，和我们的生字宝宝问个好吧。 生 (全体 )：擦，你好 !抄，您好 ! 师：剩下的生字一起问声好吧。 生：“拾，摔……”，你们好 ! 师：你想教大家认什么字？用什么方法记？ 生：猜字谜，手在发抖。 (拨) 生：兰兰有一双胖乎乎的小手。（拦） 师：能把学过的知识加以运用，真不错！ 生：我想教大家认“抄”，用换一换，把“沙”的“氵”换成“扌”。 生：我用加一加，兰州的“兰”加上“扌”。 师：你认识的地方可真多！ 生：我记 “擦”，五一桥附近有个检察院， 检察院的 “察”加上 “扌”就是 “擦”。 师：我要表扬你，因为你平时很注意观察周围的事物，真是一个聪明的孩子！ 师：这些字有什么特点？ 生：都是“扌”。 师：你们的心可真齐， 都想到一块去了。 再给你们一分钟记生字。 （学生记生字） 师：下面我们一起来做个游戏，老师做动作，你们来猜猜是哪个生字。 （学生根 据动作猜生字） （师指生字，余生做动作，指名二人猜） 师：下面的同学也很重要，你们做好动作，他们才能猜得出来。（游戏结束） 师：为你们也为大家鼓鼓掌， 小蜜蜂被你们的合作精神感动了， 又为你们开出了 花瓣。（师贴花瓣） 〖案例反思〗 一、授之以法，把自主学习落到实处 古人云：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是激发学生进取的重要心理因素。在 本案例中，教师采用多种教学方法，鼓励学生自主识字、认字，激发和培养学生 的兴趣，调动学习积极性。首先，教师提出问题：你想教大家认什么字？用什么 方法记？问题的提出给学生提供了自主发言和创新的机会。于是，学生在民主、 平等的学习氛围中，利用生活经验记住了“拦、擦” ，又运用合一合、换一换认 识了“抄、拾”。接着，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，通过猜一猜、动作 演示，寓教于乐。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参加活动， 学生始终处于兴奋之中， 学习热情高涨， 在玩中不知不觉认识了这些生字， 也感 受到了成功的喜悦。最后，让学生找生字的特点，知道这些字都和手有关，揭示 构字的规律， 在学习中达到触类旁通的效果， 培养学生识字的能力， 体验识字的 乐趣，从而乐于主动识字。 二、积极评价，增强学生自信心。 课程强调，评价的功能不再仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以 及发展的不同需求， 促进每一个学生的发展。 人人都有渴望别人赏识的愿望， 小 学生更是如此。 在整个识字过程中， 教师充满爱心和激励性的语言极大地提高了 学生学习的信心。 如学生的每一次回答， 教师都给了不同的评价