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小学语文识字教学案例分析
识字难,识字教学更难, 连教师上公开课都避开生字不讲。 但识字对于低年
级的孩子来说, 却是一项非常重要的任务。 在努力学习各种识字教学法之后, 我
认为要还识字教学于精彩, 必须集百家之长, 将新课标的理念融入其中, 从而激
发学生的识字兴趣, 开发学生的识字潜能。 其要求学生能在生活中学习, 能在生
活中运用。
〖案例主题〗
针对新教材第一册识字量大的特点, 教材编排意图非常明确, 提出了 “多认
多说,多读少写”的要求,如何采用新颖、富有童趣的方法?如何贴近学生的生
活实际?在学生熟悉、 喜爱的生活环境中, 激发学生自主识字, 是每一个一年级
语文教师必须认真思考,付诸努力的。
〖案例描述〗
创设情境: 聪明的小朋友, 想让花儿开得快些吗?来, 我们请小雨点来帮忙
吧! (教师顺次贴出写有生字的 “小雨点”卡片 “擦、抄、拾、摔、拨、拦、摸”。)
师:小朋友们,和我们的生字宝宝问个好吧。
生 (全体 ):擦,你好 !抄,您好 !
师:剩下的生字一起问声好吧。
生:“拾,摔……”,你们好 !
师:你想教大家认什么字?用什么方法记?
生:猜字谜,手在发抖。 (拨)
生:兰兰有一双胖乎乎的小手。(拦)
师:能把学过的知识加以运用,真不错!
生:我想教大家认“抄”,用换一换,把“沙”的“氵”换成“扌”。
生:我用加一加,兰州的“兰”加上“扌”。
师:你认识的地方可真多!
生:我记 “擦”,五一桥附近有个检察院, 检察院的 “察”加上 “扌”就是 “擦”。
师:我要表扬你,因为你平时很注意观察周围的事物,真是一个聪明的孩子!
师:这些字有什么特点?
生:都是“扌”。
师:你们的心可真齐, 都想到一块去了。 再给你们一分钟记生字。 (学生记生字)
师:下面我们一起来做个游戏,老师做动作,你们来猜猜是哪个生字。 (学生根
据动作猜生字)
(师指生字,余生做动作,指名二人猜)
师:下面的同学也很重要,你们做好动作,他们才能猜得出来。(游戏结束)
师:为你们也为大家鼓鼓掌, 小蜜蜂被你们的合作精神感动了, 又为你们开出了
花瓣。(师贴花瓣)
〖案例反思〗
一、授之以法,把自主学习落到实处
古人云:“未见意趣,必不乐学”,兴趣是激发学生进取的重要心理因素。在
本案例中,教师采用多种教学方法,鼓励学生自主识字、认字,激发和培养学生
的兴趣,调动学习积极性。首先,教师提出问题:你想教大家认什么字?用什么
方法记?问题的提出给学生提供了自主发言和创新的机会。于是,学生在民主、
平等的学习氛围中,利用生活经验记住了“拦、擦” ,又运用合一合、换一换认
识了“抄、拾”。接着,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,通过猜一猜、动作
演示,寓教于乐。这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官参加活动,
学生始终处于兴奋之中, 学习热情高涨, 在玩中不知不觉认识了这些生字, 也感
受到了成功的喜悦。最后,让学生找生字的特点,知道这些字都和手有关,揭示
构字的规律, 在学习中达到触类旁通的效果, 培养学生识字的能力, 体验识字的
乐趣,从而乐于主动识字。
二、积极评价,增强学生自信心。
课程强调,评价的功能不再仅仅是甄别与选拔,而是关注学生的个体差异以
及发展的不同需求, 促进每一个学生的发展。 人人都有渴望别人赏识的愿望, 小
学生更是如此。 在整个识字过程中, 教师充满爱心和激励性的语言极大地提高了
学生学习的信心。 如学生的每一次回答, 教师都给了不同的评价
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