【开题报告】《基于思维导图的初中英语写作教学实践研究》课题研究方案.doc

PAGE PAGE 6 《基于思维导图的初中英语写作教学实践研究》课题研究方案 一、课题的核心概念及其界定 思维导图：思维导图是英国学者Tony Buzan20世纪70年代初期所创建的一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接，以直观形象的方法让各种观点自然地在图上表达出来。它顺应了大脑的自然思维模式，是一种思考和解决问题的有效工具。 初中英语：初中英语是介于小学英语和高中英语之间的中介阶段，其任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 初中英语写作：初中英语写作是考查学生综合运用英语的能力，同时也考查学生的观察能力、联想能力以及灵活运用所学知识进行表达的能力；要求学生能正确使用标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的句子。 教学实践研究：教育教学实践研究以解决现实及未来的教育教学中存在的问题为目标，提出解决问题的方法，设计并开发有效的技术及系统，通过教育实践对其效果进行评价，并循环往复地对其改善。长期以来，受传统教学方法的影响，在英语写作教学中存在一些问题，影响了写作教学有效性的取得。本研究在初中英语写作教学实践中发现问题、提出问题，对教学实践经验进行理论概括和总结，以期对初中英语教师提供实践性指导。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 写作一直是初中英语学习的重点，也是学生学习的难点。从宏观方面考察，现行的初中英语教学，大多片面理解“听说领先”，忽视了“写”的地位；对“听”“说”研究较多，而研讨“写”之不足；注重写作的知识与结果，忽视了写作的技能与过程；强调了学生整体与评价，淡化了个体与反馈。从微观方面考察，初中英语写作的问题突出地表现在以下几个方面：词汇贫乏且运用能力差，句式单一、枯燥，段落、文章的逻辑性性差，中式思维、中式英语频出等。 新的初中英语课程标准把写作要求提高到了一个新的层面，更加突出了遣词造句、谋篇布局和情感表达的要求，却仍然改变不了英语写作受冷落和忽视的现状。造成英语写作困境的主要原因有： 1. 按照Robert Kaplan（1966）的调查和分析，中国人的思维模式不同于英语的直线型语篇思维模式，而是属于螺旋型。学生写作时，往往不是从主题入手，而是倾向于采用意合衔接手段，先围绕主题外围阐述评论，然后再以反复又发展的螺旋型形式对某一思想加以展开。因此，中国学生英语作文语篇存在两大缺陷：重点不突出，段落、文章的逻辑性性差、缺乏连贯性。 2.在教材编排和实际教学安排中，存在“蛇尾”现象，写作受冷落和忽视。在现行的英语教材中，写作内容是依据各单元话题，散插在每个单元的最后一课，往往被视为对话或阅读教材的附属部分；这种安排导致了写作内容的支离破碎，缺乏系统的框架，学生很难窥其全貌（葛文山，2015）。郑树棠指出，英语教材中的微技能部分，如写作技巧，“编写得不尽科学，有许多值得商榷之处”。 在实际教学中，学生基本上没有进行正规、系统的写作训练。绝大多数课时都被用于讲授知识点、语法等内容，写作练习常常是在下课前几分钟被一带而过，布置为课后作业，很少有学生课后会认真地按要求完成。 因此，在英语写作教学中训练和提升学生的思维能力和品质是势在必行。思维导图是一种行之有效的 思维模式，有利于人脑的扩散思维的展开，在欧美国家广泛地应用于教育行业中。 思维导图是英国学者Tony Buzan20世纪70年代初期所创建的一种将放射性思考（Radiant Thinking）具体化的方法。思维导图运用图文并重的技巧，把各级题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接，以直观形象的方法让各种观点自然地在图上表达出来；它顺应了大脑的自然思维模式，是一种思考和解决问题的有效工具（Tony Buzan，2000）。 用思维导图提升智力和思维水平，已被越来越多的人认可，推行思维导图已成为许多国家的教育改革策略之一。美国惠普公司利用思维导图对学生进行培训；新加坡在中小学教育中为学生家长提供了《幼儿思维导图》一书，并将思维导图视为一项全民学习的技能；思维导图作为有效的学习工具，在英国被列为国民中小学的必修课程之一（冯国俊，王静芝，邓丽玉，2016）。 20