小学语文口语交际教学研究课题研究报告.pdf

《小学语文口语交际教学的研究》 课题研究结题报告 我们课题组于 2015 年 3 月以《小学语文口语交际教学 的研究》为题向驻马店市教育科学规划提出申报， 2015 年 5 月被正式立项。接到立项通知后，课题组就召开会议，明确 成员分工，探讨课题研究思路，明确研究方向，制定研究计 划。课题研究实施一年多来，研究进程有效推进，研究策略 初步凸显，教师业务水平明显提升，学生口语交际能力有效 提高。研究过程中，我们得到了县教研室有关专家的指导， 得到学校领导的大力支持，在全体课题组成员的努力下，取 得了一定的研究成果。现总结如下： 一、研究课题的提出 人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁， 口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交 际能力更是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学习语 言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如 何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终 身发展服务， 使其成为真正的社会人已刻不容缓， 势在必行。 新课程标准对口语交际的总要求是： “具有日常口语交 际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ” 这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。作为小学语 .. 文教学，更多的承载着语言教学的任务。对学生进行口语交 际能力的锻炼和培养 , 也是全面实施素质教育的一个方面。 作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和 迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识， 我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的口语交际教 学策略，为广大农村小学语文教师提供一些操作性较强的教 学策略与方法，为口语交际教学积累点滴经验。 当前，许多小学生都缺乏一定的口语交际能力，对于农 村孩子来说，在口语交际能力方面更是存在很多的困难。年 级越高学生越不愿意说。在平时的教学过程中，大多数学生 不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来。口语交际课上 表现尤为突出。 许多学生在农村家教的影响下， 性格很内向， 不愿主动与人交流。目前学生听、说、读、写诸能力中，最 差的就要数“说”的能力。通过课堂听课和课后交流谈心， 了解到至少有三分之一学生在口语交际中存在语句含糊、词 汇贫乏、 用词不准确的现象， 语言表达缺乏有序性和条理性。 我们认为口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，如何 循序渐进地提高学生的口语交际能力，我们认为应当根据儿 童语言交际功能发展的特点和本地区的实际情况、儿童思维 发展的特点以及言语知识技能训练的特点来构建口语交际 的教学策略。通过研究和训练，让学生掌握如何提高自身说 话能力的方法技巧。 最终让学生突破不说、 怕说的心理障碍， .. 变“金口难开”为“口若悬河” 。 二、课题概念的界定 “口语交际”是人们在日常生活、学习和工作中以语言 为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。 “口语交际教学”则是指在教师的指导下 , 通过具体生 动的交际情景、交际活动的设置和开展 , 培养学生交际能力 及口语表达水平的一种课型。 “口语交际”的课堂应该是一 种开放的、富有生命活力的，充满着尊重与沟通，张扬着个 性与智慧的课堂。新课程改革顺应时代的潮流，从全面提高 学生语文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到 一个新的高度。 《语文课程标准》将培养学生口语交际能力 的目标确立