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信息技术应用成果(教学设计方案)
教学设计方案
课题名称 15 文具的家
曾都区府河镇五四
姓名 黄辅友 工作单位
中心小学
人 民 教 育 出 版 社
年级学科 一年级语文下册 教材版本
2016
一、教学内容分析 (简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容
的重要性)
《语文课程标准》指出:低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求
有所 不同。要运用多种识字教学方法,创设丰富多彩的教学情境,引导他们利
用各种机会主动识字,力求识用结合。 《文具的家》是一篇记叙性的文章,文
字活泼,富有童趣,并配有两幅生动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣
和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并
进行扩词训练,借助课文插图让学生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
教学中创设趣味的学习环境,用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学
生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主,指导学生通过
朗读认识生字、会读对话、了解内容,体会课文表达的思想感情和趣味。借助
顺口溜总结整理物品的方法,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学
生养成爱护文具的好习惯。
二、教学目标 (从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目
标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
[教学目标]
知识与技能
1. 会认“具、次、丢”等生字,会写“文、次、找”等生字,能自主积累
词语。
..
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2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观
了解各种文具的用途,懂得爱护学习用品。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱
护学习用品。
[教学重难点]
重点:会认、会写生字。有感情地朗读课文。
难点:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
三、学习者特征分析 (学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方
法的掌握情况,如何设计预习)
《文具的家》是一篇记叙性的文章,文字活泼,富有童趣,并配有两幅生
动有趣的插图,符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从
学生兴趣出发,通过猜谜语的方式导入,并进行扩词训练,借助课文插图让学
生理解课文的主要意思,感受人物的情感。
四、教学过程 (设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
第一课时
教学过程
一、情境导入
1. 同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说它们有什么用吗?
2. 学生自由发言。教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么
多事情,真是我们学习上的好伙伴哪! (出示捡到的文具)可是这些小伙伴却
被它们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!
3. 板书课题,齐读课题。
4. 随文识字(具):你有什么办法记住它?
下列哪些物品是文具?用“√”标出来。
橡皮 铅笔 水杯 日历 书包 尺子
..
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二、初读课文,学习
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